数学论文-浅谈如何激发学生学习数学兴趣.docVIP

题目：浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 作者：邱秀香 单位：梅口中心学校 职称：小学高级教师 评审时间：2004、5 联系电话浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 梅口中心学校 邱秀香 兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，也是学习的动力，托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈一谈自己的一点粗浅看法。 一、加强操作活动，培养学习兴趣。 常言道：百闻不如一见，百见不如一做。儿童以具体形象思维占优势，在很大程度上依靠动作来思维。操作活动吧要解决的问题，通过教具、学具或实物形象的展示出来，帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知，培养学习兴趣的目的，在教学中，能让学生的应让学生亲自动手做一做，能演示的要演示。例如，教学分式的初步认识时，课前可以让学生先准备好三角尺、长方形、正方形等各种图形的纸片。上课时，先引导学生把其中的一个长方形折成两部分，强调两部分的一样多，引出“平均分”。然后沿着折缝剪开，认识每份是整个纸片的二分之一。再把正方形纸片平均折成四份，分别涂上1份、2份、3份，认识涂色的部分分别有几个四分之一，即分别是整个纸片的四分之一、四分之二、四分之三。通过“剪—折—涂”一系列操作活动，学生在动态中学习，个个既兴趣，又能顺利的初步认识了分数。又如，我教“倍”的概念时，让每个学生把12根小棒分成若干堆，但每堆小棒的根数同样多。问题提出后，学生积极思考，并动手操作；有的分成三堆，每堆4根小棒；有的分成六堆，每堆2根小棒。在此基础上引导学生观察各种分法，说明12里面有3个4、6个2、4个3，进而证明，12是4的3倍，12是2的6倍……引出“倍”的概念，使学生理解了“倍”的含义，动脑、懂口、动手操作，开拓了学生的认识领域，培养了学生探索新知识的学习兴趣。 总之，操作学具，演示教具为学生提供了首脑协同活动，充分感知，丰富了感性认识的机会，它有利于概念的形成。同时学生从中学会了思维方法，促进了思维的发展。 二、组织游戏活动，激发学习兴趣 游戏，是激发学生各种兴趣产生的源泉。喜欢游戏是儿童的天性。教学中通过游戏活动，提供学生丰富的感性材料，学生在生动活泼的气氛中求知，理解抽象的数学知识。如，教学“9”的组成，我让学生拍手做对口令的游戏，即：“我拍1，我拍8，1和8组成9”，“我拍2，我拍7，2和7组成9” ……学生在游戏中学习了“9”的组成，个个主动参与，非常兴趣。又如，在练习得数是十几的加法计算时，我让一位小朋友手拿着标有数字14的小红旗，把写有算式的卡片发给其他同学，让拿着标有14的小红旗的小朋友与持得数是14的算式的小朋友结对子。同学们一面拍手，一面唱：“朋友，朋友在哪里，我们一起做游戏。”（手持算式卡片得数是14的学生与手拿小红旗14的小朋友站在一起）“好朋友，在这里，亲亲热热做游戏。” 通过游戏，把枯燥的计算变成游戏活动，学生们再玩中学，从而激发了学生的学习兴趣。 三、注重情感调控，培养学习兴趣。 在数学教学中，如果只偏重种语言信息，行为信息的传递，而忽视情感的交流，学生易产生厌学心理，丧失学习积极性，严重影响学业成绩。因此，要提高教学效果，教者，必须重视学生的学习情感的调控。 首先，教师要结合教材内容和学生的生活实际，引导学生在获得知识，解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用价值，引发学生的求知欲，其次，课堂教学中，教师必须充分利用“情感效应”创建平等合作，和谐亲密的师生关系。晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”引发情感共鸣。学生就会对数学产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。在教学中，既要重视优等生的兴趣培养，又要重视差困生的兴趣培养。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥。 我曾经教过这样一个学生：他学习习惯很差，爱打架，沉默寡言，整天阴沉着脸。我通过多方了解，知道他有一个酗酒，性格暴躁的父亲，常把他打得鼻青脸肿；母亲到外地打工。他根本无心念书，性格倔强而又自卑。为此，我对他以鼓励为主，尽量多一些耐心，多一些关心，平时注意发现他的优点，哪怕是极其微弱的。有一次开校运会，他为我班获得团体总分第一名，做出了努力，在班上，我表扬他集体荣誉感强，如果在学习上也有这种拼搏精神，也一定能取得好成绩。慢慢的，他变了，性格逐渐开朗了，与同学们的关系融洽了，在教师的辅导下，他的学习成绩也逐步提高了，对数学也产生了兴趣。 四、设计趣味练习，激发学习兴趣。 练习是学生掌握知识，形成技能的重要途径。练习题的设计要做到有针对性又有趣味性。这样