数学论文-浅谈高段课堂核心问题培养，促进学生善于提问题能力.docVIP

浅谈高段课堂核心问题的培养，促进学生善于提问题的能力 摘要：在新课程理念的推进下，数学课堂教学对学生的培养将更加灵活，对以“学为中心”的理念将更加重视。在注重小学生全面发展能力的培养下，对小学生自主学习能力、交流合作能力和创新思维能力的培养成为教育重点，对培养学生的问题意识和问题能力将更加关注。这要求我们教师具有更高的教育的智慧，对学生心灵有全新的深入了解，在这样的教育氛围中，培养学生发现问题和提出问题成了提升学生能力，激活学生学习数学的毅力，也才能创造更加智慧的数学课堂。 关键词：自主学习，数学问题，问题驱动，问题能力。 在全新的教育课程理念下，由“两能”的培养提升到“四能”的培养，更加注重了数学课堂对学生自主学习能力，问题能力的培养，更加关注学生对数学问题的思考和探索。在我们这个新居民学校内，学生提问题的能力就更加薄弱。小学数学课堂教学展现出以“学生为主力军”的教育大趋势，数学课堂以“学生问题驱动”来达到教学目标的达成将更加重视。这就需要我们教师在数学课堂教学中采用适合学生智慧特点的教学方式，方法走进课堂，注重学生学习的过程和问题疑点的答惑，更要注重学生课堂学的过程，而不是课堂的结果，发挥出小学生自主探索，自主学习，发现和提成问题的能力，促进学生全面发展的提升。 一 小学数学课堂教学中的现状与反思 小学生由于其年龄特点和个性特征，呈现出对新异，生动的事物有强烈好奇的兴趣，而且大多数学生都有强烈的求知欲、自尊心和好奇心。作为教师就要求对学生心理特点和个性进行分类思考，我们新居民孩子的心理特点和个性更加复杂，对他们的研究成了我关注的思考，而这些学生智力也不差，关键是基础不好，学习习惯和学习欲望不高，归根就是想问题，问问题的能力较弱。具体表现在以下几个突出问题。 1 情境教学中过多引入情境，忽视学生主体性的发挥和教学目标的达成 我们学校一些数学教师过多在一节数学课堂教学中过多把心思放在教学情境设计上，盲目追求课堂教学的形式，忽视教学目标达成的过程，例如：在课堂导入时，教师突发奇想，要用“喜洋洋与灰太狼”作为课堂导入课堂，学生睁大眼睛，竖起耳朵，开展了斗智斗勇的想象，而忘记了这节课是数学课，失去了数学味。忽视教学目标达成的效果，对我们新居民学生的好奇心没有激发，对他们问题能力的提升和培养没有时效性。 2 成人化的想象对小学生缺乏新奇的吸引性 数学课堂教学中教师在教学活动中，过多用成人化的想象来设计课堂，忽视了童趣和纯真的眼睛。例如：在解决问题的教学活动中，教师用“一个星期有占一年的几分之几”来问学生，这对于学生来说，缺乏新奇性，学生的好奇心会缺乏。 3 小学数学课堂教学中缺乏“数学味” 教师在数学课堂教学活动中，讲的过多，学生练的较少，学生在课堂上独立思考和创新思维能力的培养较少，学生对知识的困惑没有得到展示，学生的主体性没有得到重视，学生自己内心得问题没有暴露在课堂上。 鉴于上面存在的现状，又结合新课程标准提出的新理念，把握课堂核心问题的培养，促进学生善于提问题的能力进行研究就显得很有必要。 二 数学问题的概念及其特征 问题，意为要求解答的题目或者需要研究解决的疑难和矛盾等都叫问题，所为数学问题，就是在数学领域出现的运用相关数学知识去解决的问题都叫数学问题。问题驱动就是在数学课堂教学中用数学问题的方式来驱动数学课堂教学的探索，激活学生学习数学的潜力，培养学生发现问题和提出问题的能力，真正实现数学课堂教学中学生数学能力的提升。 三 把握课堂核心问题，学生善于提问题的策略 爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已；而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，从而标志着科学的真正进步。”《数学课程标准》特别强调对学生进行创造性思维的培养，逐步学会从数学的角度提出问题，培养学生敢于提问题，善于提问题的习惯和能力，是我们数学教师肩负的责任之一，也是评价小学数学教学质量的标准之一。那么，我们作为教师应该倡导问题式来驱动学生提问题的能力，我结合几年的教学经验，觉得可以从以下几个方面入手。 1 倡导民主开放的课堂，使学生敢于提问题，善于提问题 在数学课堂中，我们教师应该大胆创设民主、平等的师生关系，营造宽松。和谐的课堂氛围。保护学生的好奇心和求知欲，多给他们一些微笑和肯定，多给他们一些引导和帮助。一旦我们教师成为学生心灵与学习的支撑者，让学生真正感到教师就是他们的良师益友，这样我们的学生就会在课堂上思维敏捷，激情勃发，敢于发现问题，想出问题，提出问题。对数学兴趣不大的也会柳暗花明，请随日增，敢于尝试提问题。可以说，民主的课堂，和谐的氛围，大胆的鼓励是学生敢于提问的前提。 2 巧