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写作教学应注重培养学生良好的文风 中江县瓦店乡中心学校 曾忠诚 文风是人们在使用语言文字时表现出来的一种作风，它是一个人在写作时思想、观念、品质等的综合体现，是影响作文成功与否的根本性因素。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”从小养成良好的文风，对于写作是十分重要的。 但是，在现实中学生作文文风不正的问题相当普遍。为了作文得到高分，甚至可以编造自己的亲人身患绝症的“故事”，还有什么话不敢说呢！学生的作文内容空洞、言之无物，千人一面，写作文也有基本套路：写母亲，往往联系祖国；写教师，常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家，总要写人多力量大……讲空话，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，长此以往，必将窒息学生的精神，扼杀他们的创造性。 稍作分析，学生文风不正的原因是多方面的：一是学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调，特别是农村小学生，阅读的作品少，一流的文章读得更少，面对作文题，真的无计可施。二是学生写作时束缚太多，作文命题脱离生活实际，有些老师在各方面都作了预设，学生缺少自由表达的空间。三是许多教师在作文指导时重形式，重技能，轻立意，功夫花在字词句上，更有甚者是带上作文选，便于模仿。这样学生既没有什么见识，也没有底蕴；老师又是这么引导的，学生当然只能说假话、空话、套话了。那么我们在日常作文教学中又该如何解决这个问题，使学生形成良好的文风呢？ 一、解放学生的身心。 把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的精神世界，解放他们的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，去体验，用自己的笔写自己的心。 二、培养正确的思想观念。 作文如做人，从小就培养学生诚实守信，培养他们的责任心，学会尊重他人，对自己说过的话语、写过的文字负责任。学会观察和调查，学会查找和核对资料，写作时重内容，要言之有物，写出真情实感。王国维说“有境界则自成高格，自有名句”。应该鼓励学生说真话，说实话，说心里话，即使说出来不合老师的意，也应该肯定，鼓励学生有创意地表达，写出富有个性的文章，有个性才有真情，有真情才能感动别人。 三、培养写作的浓厚兴趣。 保护学生从小想说想写、敢说敢写的冲动和愿望，并激发这种兴趣、热情和自信。一开始写作不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪，让他们易于动笔，能说出来就写出来。让他们逐渐明白写作是自我表达和与人交流的需要，是生存和发展的需要。 四、培养观察的习惯和能力。 写作就得有素材，这些素材只得从日常生活中观察、积累而来。培养学生的观察力，首先要扩大学生的视野，充分利用好书报、影视、网络等各种媒体，丰富他们的见闻和阅历。其次要让学生留心观察周围事物，启发引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己去发现、去感受。再次，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和想法，逐步引导学生对自然，对社会，对人生有自己的感受和体验，养成观察的习惯，提高观察的能力，积累写作的素材。 五、鼓励学生自主写作、自由表达。 改革作文命题方式，少写命题作文，每次作文可多命几个题，让他们自由选择，也可自主拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写的、爱写的内容。想说什么就写什么，想怎么说就怎么写。从写话到习作，不受文体束缚，也不受篇幅的束缚，不要怕不合规矩。只要是学生自己的话，哪怕有些幼稚可笑，也是珍贵的。 六、加强与教育教学其它环节的联系。 语文教学中阅读、口语交际、综合性学习都可以为作文服务。鼓励学生多读，发挥好的作品对写作的引路作用，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的文章。低中年级，可以采用“以听引写”，“以说引写”的方法，听话写话，听故事，写故事，把自己会说的故事写出来，听、说、写紧密结合。其它课程的综合性学习中也有许多机会，可以看，可以读，可以说，都可以促进写作能力的提高。 七、重视写作中的合作与交流。 教师要创造机会，让学生通过各种活动，开展合作观察，共同探究，合力撰写报告、体会、笔记等文章。要求学生相互修改、相互评阅作文，多创造一些展示、交流学生作品的机会，有条件的还要到网上去表达和交流，在更广阔的范围内共同提高。 1