农村小学课外阅读现状与对策2.docVIP

农村小学课外阅读现状及其对策 课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美情趣。吕淑湘同志也曾指出：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读，这一观点充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着重要的作用。然而，由于各方面的原因，农村小学生的课外阅读状况却令人担忧，主要表现在以下几个方面： 一、课外阅读涉及的范围窄。农村小学生中，平时阅读的内容，作文类占70%以上，在大部分学生的思想里，形成了优秀的作文等同于课外书籍这一狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物等。 二、学生的课外阅读方法不当。相当部分的学生课外阅读都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，只是注意文章的内容，很少品味其中的语文，关注内容是如何表达的，也很少做读书笔记，即使部分学生有做笔记，也无非是摘抄些好词好句。 三、学生的课外阅读目的不够正确。看课外书的目的主要是为了考出好成绩，赢得教师与家长的表扬，只有极少数学生是为了增长知识、提高文学素养。 四、不想读，没兴趣读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没尝到阅读带来的乐趣，所以不想读。同时随着电视、网络的有声媒体的普及，学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字，其他媒体几乎占去了学生所有课外阅读的时间。 五、没有时间读。老师、家长对课外阅读的重要性认识不足，长期的应试教育单一的评价手段，导致语文教师过分看重考试检测的成绩，因此小学语文课堂教学大都局限于教材内容，大量的练习挤占了学生的课余时间，不能立竿见影出成绩的课外阅读理所当然地受到忽视，数学教师的重视程度更是可想而知了。 六、没有好书读。小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏。家中没有藏书，或者没有合适的书。 针对上述问题，要在农村小学生中广泛、深入开展课外阅读活动，切实提高广大农村小学生的语文素养，我们根据学校实际，主要从以下几方面着手，提高学生的课外阅读兴趣与能力。 一、让学生有书读。首先我们充分利用学校现有资源，购买了一批小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍，学校图书室每周定时开放，方便学生借阅。与此同时我们还制定了整班借阅的方法，定期按班为单位从图书室借阅，学生从班级内交换借阅。其次通过告家长一封信、家访、家长会等形式，宣传课外阅读的重要性，鼓励学生家长多为孩子买课外读物，现在很多高年级学生的藏书量达到80册以上。再次是建立班级图书小屋，让孩子们每天早晨、中午、课间、放学的时间都能有图书借阅，同时我们还建立了图书交流制度，让图书动起来，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让孩子能看到更多的课外书。 二、让学生读好书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，我们根据学生的年龄特征与认知水平，制定了各年级学生的必读书目，如二年级学生的必读书目为《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童话》（注音版），三年级学生的必读书目为《伊索寓言》《一千零一夜故事》《爱丽斯漫游奇境》《汤姆叔叔的小屋》。与此同时我们考虑到学生的阅读能力的差异，我们还向学生推荐了一部分的选读书目，如《会飞的房子》《大头儿子与小头爸爸》《舒克和贝塔历险记》《汤姆叔叔的小屋》《福尔摩斯探案选》《月亮宝石》等。这些课外读物不仅思想健康，学生阅读后能使他们从中认识真、善、美，树立正确的审美观，同时又考虑到学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，有一定的趣味性，对激发学生课外阅读的兴趣有很大的帮助。而且还考虑的学生阅读的广度，各方面的书籍都有。 三、让学生有时间读。留给学生足够的课外阅读时间，是落实课外阅读的前提，苏霍姆林斯基说过；让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。为此我们一方面要求教师转变观念，要求教师优化课堂，严格控制学生作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证学生有充裕的时间、足够的精力进行课外阅读。另一方面，我们建立的课外阅读时间保障机制，即每天午间12：20至13；00为课外阅读时间段（我校90%的学生为寄宿生或寄午生），在此时间段，全体学生在舒缓的音乐旋律中静心阅读，很多学生完全沉浸在图书所描绘的情境中，快乐地享受着阅读所带来的无穷乐趣。此外我们还将每周一、三、五的早会课，定为课外阅读反馈交流时间，从地方课程中开辟一节作为课外阅读指导课。这样极大的保障了学生的课外阅读时间。 四、让学生好读书。兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识，而