中学体育组织形式研究.docVIP

中学体育组织形式研究 　　摘要：从学校体育管理到体育教学、课外活动、课余体育训练等几个方面研究了中学体育组织形式的现状。目前我国传统的中学体育组织形式已不能满足新时代培养人才的要求，从管理组织形式的三级传统模式到多维结构的转变，到小班化教学，到丰富课余体育锻炼等等，这都说明中学体育组织形式的改革是必须的。 　　关键词：中学；组织形式；学校体育 　　中图分类号：G633.96　文献标识码：A 　　文章编号：1673-2111(2008)12-122-04 　　作者：刘莉，湖南人文科技学院助教；湖南，娄底，417000 　　 　　当前，随着我国体育与健康课程改革的深入发展，学校体育作为教育的重要组成部分，在增进学生身心健康，提高整体国民素质方面的不可替代的作用开始受到普遍关注和重视。学校体育不仅是学校教育的重要组成部分，同时也是国民体育的基础，是发展我国社会主义体育事业的战略重点。学校体育的组织形式是为学校体育目标服务的，科学合理的学校体育组织形式是学校体育工作顺利高效地开展的前提和保证。但随着第三次全国教育工作会议精神的要求：“进一步落实科教兴国战略，深化教育改革，全面推进素质教育，重视学生创新意识和创新能力的培养及个性的发展。”Ⅲ现有的学校体育组织形式已不满足培养人才要求的新趋势。而中学学校体育的组织形式是实现学校体育目的的关键环节。因此，在这种社会背景条件下，研究中学学校体育组织形式对促进学校体育教育持续健康发展有重要的意义。 　　 　　一、中学体育管理组织形式研究 　　 　　学校体育工作的好与坏，组织与管理是一个关键因素。学校体育管理工作是一种多层次的有序结构，设计与职能划分都要进行科学研究与处理。在这些方面，我国部分学者进行了一定的研究。如程振响等提出，在我国中小学管理组织的基本结构理论上，认为学校管理组织是由校级、中层和基层三级组成的：校级已逐步实行了校长负责制；一室两处是我国中小学内部中层行政管理的基本组织模式(校长办公室、教导处和总务处)；基层组织形式主要是：教研组和年级组。 　　黄典玲认为全面负责学校领导和管理工作的校长必须把体育工作列入学校工作计划，把对学校体育有关的重大问题及时提到学校议事日程进行研究；由分管教学的副校长担任体委主任；体育教研组应在分管体育的副校长的直接领导下工作；在学校体育管理过程中，体育教研组与学校总务处、学生会、共青团、工会、医务室等密切关系，调动一切积极因素来支持并动员广大学生踊跃参加体育活动。 　　谢芳提出了学校体育微观管理体制，认为目前我国学校体育微观管理体制模式分为： 　　(一)主体式管理模式，是以校体委或体育教研室(组)为核心，其它各教学行政部门和职能部门应协助校其完成各项工作； 　　(二)模块式管理模式，是在校长或主管副校长的领导下，各部门多管齐下、各负其责、互不干涉； 　　(三)分层式管理模式，是指学校体育工作由校长一主管副校长一教务处一年级组一班主任一班委会一学生，下级服从上级的一种层层管理模式。 　　(四)混合式管理模式，是指学校成立由校长亲自挂帅的体育领导小组，小组成员由主管副校长以及教务处、总务处、体育教研组、校医室、共青团、少先队、学生会等方面有关负责人组成： 　　(五)“俱乐部”和“协会”管理模式，是近几年高校体育教学改革和发展的产物，社团的组织结构是在学校办公室或校团委的直接领导下，由组织者负责全面工作。 　　通过以上对我国中学体育管理组织形式的研究，我们不难发现，管理组织形式已从传统的三级管理组织模式逐步在向多维结构方向发展。 　　 　　二、中学体育课教学组织形式的研究 　　 　　(一)国内中学体育课教学组织形式的研究 　　国内对体育课组织形式的研究是体育教学理论研究的重要课题，近年来对此的研究也较多。如樊临虎认为，现代体育教学组织形式的发展趋势是不断改革的班级授课制仍是教学的基本组织形式，同时体育教学组织形式将向个别化、多样化、综合化以及从“教”与“学”相结合的方向发展。 　　王庆国在借鉴国外学校体育俱乐部形式的基础上构想了“大体育课”。俞峰等认为建立在尊重学生选择权基础上的“合班选项”，是实施新课程有效的教学组织形式。陈琦在研究中提出了高中阶段可以搞必修课程选修项目的做法(选修制)，由班级教学向小组教学过渡。采用课程选修制以后，一个体育教师只负责自己所擅长的单项教学，学生可根据自己的兴趣和身体条件选修某些项目，组成单项选修班(组)，教师据此进行教学。刘建炜认为在高中阶段实行专项选修的教学组织形式，改变了过去的简单反复的教学模式。多班合并分组教学有利于学生的身心发展，激发学生的体育兴趣，在现阶段是一种可取的教学组织形式之一。 　　周俊平根据当前体育教学班级人数偏多，学生素质在发展过程中存在明显的个体差异，