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试讲试教各类模板以及指导教师评分标准 微格教学设计教案 设计者：寇铭元 教学对象：高中一年级 科 目：数学 课 题：两角和与差的余弦公式 主要教学技能： 教学目标： 知识与技能： 理解两角和与差的余弦公式的推导过程，熟记两角和与差的余弦公式，能够运用两角和与差的余弦公式，解决相关数学问题。 过程与方法：通过三角的计算学习，培养学习的计算动手能力。 情感态度与教学观：通过观察、对比体会数学的对称美和谐美，培养学生良好的数学表达和思考的能力。 教学重点：两角和与差的余弦公式的理解与运用。 教学难点：两角和与差的余弦公式的推导过程，特别是一般性的推广。 教学过程 时间 教学环节 教师教学行为 学生的学习行为 教学技能要素 15分钟 备注：教学技能要素填写：综合技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能、提问技能、评价技能等。设计时间一般不超过十五分钟。 教学设计模板 教学课题 一、教材分析 教材分析可以包含以下内容内容： 1．主要教学内容（含知识结构图） 2．教材的地位与作用（背景分析）:数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用 3．新旧教材的对比变化 4．编者的设计意图 5．教法结构分析 6.教学者对教材内容思考 以上基于个人对教材对学生的理解，不可面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。 二、学情分析 学情分析应包括以下内容： 知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识，哪些相关知识薄弱； 能力基础情况——学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解决问题的经验； 习惯情况：学生的思维习惯、学习习惯以及学风。 三、教学重难点 要求：正确判断难点和重点，并准确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。 四、教学目标——三维目标：知识技能目标、情感态度与价值观、过程与方法 要求：教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有情感态度与价值观、过程与方法目标；不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为变化；注意包括能力目标与思想方法。 五、教法学法 教法学法书写首先注意具体，不空洞。 其次，还应注意教学方法的选择与应用，要注意依据教材特点和学生认知规律，贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则，在教学手段的运用上注重灵活多样；在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。达到激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。 第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念？学生如何想办法解决疑问？教师如何启发、点拨？学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。要注意有助于突出重点，突破难点，强调学生参与的过程，淡化教师作为“传声筒”的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。 六、教具准备 要求：准备什么教具，怎样用。 七、教学程序 书写要求：展现教学思路与教学环节的安排思路；展现师生双边活动安排思路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式，如：复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序 1.讲授型教学程序设计：①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。 本程序的特点是：教师启发诱导，学生研究探索。 2.自学型教学程序设计：①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，发展深化。 本程序的特点：引导学生主动性学习，培养自学能力。 3.研究型教学程序设计：①创设问题，明确目标；②独立思考，互相研究；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校正；⑤归纳小结，发展深化。 本程序的特点：强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极性。 4.发现型教学程序设计：①创设问题，引导探研；②产生猜想，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，发展深化。 重点突出，难点准确 10分 教学过程 教学布局合理，教学环节处理好 10分 语言规范、简练、流畅有感染力 10分 认真组织教学，教态好 10分 板书板画、演示规范 10分 使用普通话 10分