铺一铺教案1.docVIP

铺一铺 作课人: 荆关六小 尹圣军 教学内容： 义务教育试验教科书第109页至110页 教学目标：⒈ 经过观察、比较、分析、讨论交流 ，理解什么是密铺. ⒉ 通过分小组实践操作、汇报交流，探究形状大小相同的单一形中哪些可以密铺，哪些不可以密铺。 ⒊ 感受数学知识在日常生活中的应用，用数学知识创造美，用数学的眼光欣赏美。 ⒋ 体会“转化”的数学思想方法。 教学重点：认识密铺。 探究单一的平面图形中哪些可以密铺，哪些不可以密铺。 教学难点: 灵活运用密铺来解决相关问题。. 教具准备： 多媒体课件。 学具准备： 圆、等边三角形、长方形、正五边形、正六边形等平面图形若干。 教学过程： 自学导纲 情境引入 ⒈ 由多媒体课件出示： “过新年，住新房”, 在2010年元旦到来之际，小明家楼房已竣工。他准备把自己卧式的地面打扮得漂漂亮亮的。大家猜一猜:他会选择那一种图形的地砖?猜他会选择正方形地砖的请举手。 可小明为了彰显个性,准备从以下几种形状的地砖选一种，谁能告诉他可以选哪种形状的地砖?（ 圆、等边三角形、长方形、正五边形、正六边形） ⒉ 引入课题“铺一铺”。 出示导纲 简要提示: ⒈ 经过观察、比较、分析、讨论交流 ，理解什么是密铺. ⒉ 通过分小组实践操作、汇报交流，探究形状大小相同的单一平面图形中哪些可以密铺，哪些不可以密铺。 ⒊ 感受数学知识在日常生活中的应用，用数学知识创造美，用数学的眼光欣赏美。 ⒋体会“转化”的数学思想方法。 合作与探究： 知识性问题：什么是密铺. 探究性问题：形状大小相同的单一平面图形中哪些可以密铺，哪些不可以密铺. 梳理与归纳：本节我们学习了什么知识？ 发现了什么？ 学会了用数学知识干什么？ 体会了什么数学思想方法？ 合作互动 活动1 ⑴ 观察以下几种图案， ⒈ 看看这些图案有空隙吗？组成这些图案的图形中有重叠的吗？ ⒉ 试着用语言描述一下这些图案的共同特点。（课件逐一显示各图案。） ⑵ 小组内互相说一说各自的意见或见解。 ⑶ 小组汇报交流。 ⑷ 师生交流，共同归纳出对密铺的认识。 ⑸ 教师精讲：无论什么形状的图形，没有重叠，没有空隙地铺在平面上，就是“密铺”。（简记为：不重、不空） 活动2: 分组探究：圆、等边三角、形等腰梯形、长方形、长方形、正六边形中，哪些图形可以密铺？哪些图形不可以密铺？ ⒈ 各组分别选择不同的图形, 调整图形尝试进行密铺。 ⒉ 小组内说一说：我们的图形是什么形状的？可以密铺吗 ⒊ 汇报交流：各组派代表给全班同学说一说：各组图形的形 状和能否密铺。 ⒋ 师生交流结合各组代表的汇报逐一课件显示。 ⒌ 师生共同归纳：等边三角形、等腰梯形、长方形、正六边形能密铺.圆形和正五边形不能密铺. 导学归纳： 教师引导：小组内互相说一说：⒈ 本节我们学习了什么数学知识？ ⒉ 通过小组合作发现了哪些图形可以密铺？哪些图形不可以密铺？⒊ 感受了应用密铺的数学知识来作什么？ ⒋ 体会了什么的数学思想方法。 学生归纳：⒈ 本节主要学习了密铺. ⒉ 通过小组合作发现了等边三角形﹑等腰梯形﹑正六边形可以密铺； 圆﹑正五边形不能密铺。 ⒊ 感受了应用密铺的数学知识来作创造美，用数学的眼光来欣赏美. ⒋ 体会了“转化”的数学思想方法 教师拓展：⒈ 形状大小相同的单一图形中，任意三角形任意四边形正六边形都可以密铺。 ⒉即使形状大小相同的单一图形中，不能密铺的，还可以和其它形状的图形结合，进行密铺。 ⒊因长方形正方形在密铺中非常好用，所以我们见到的瓷砖都是长方形或正方形，而且将漂亮的图案分到长方形或正方形瓷砖上，通过长方形或正方形瓷砖的密铺，形成漂亮的图案或图画。 导学训练： 课堂训练 ⒈ 无论什么形状的图形，没有（ ）， 没有（ ）地铺在平面上，就是“密铺”。 ⒉ 形状大小相同的单一图形中，①圆、②等 边三角形、 ③等腰梯形、 长方形、 ⑤正方形、 ⑥正五边形、 ⑦正六边形，能密铺的有 （ ）。（只填序号） ⒊ 比一比 试一试 看谁图案设计的好，问题解决的快。（同110页）。 反馈指导 知识应用：那么现在，谁能理气直壮、底气十足地告诉小明,他可以选哪种形状的地砖了吗? （ 圆、等边三角形、长方形、正五边形、正六边形）。 布置作