人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思一.docVIP

《雷雨》教学反思 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。从它下雷雨前的电闪雷鸣到雷雨时的磅礴气势，最后到雷雨后的清新舒坦。全文结构紧凑，描写清楚，想象的空间非常丰富。 我上这一课时紧紧抓住了雷雨前、雷雨时、雷雨后的描写过程，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，充分发挥学生的自主能动性，通过带有鼓励性的语言让学生自主学习，让学生不仅知道了夏天雷雨前后的不同景观，更重要的是通过学习范文，学到了读懂文章的方法，观察事物和学习写作的能力。 一、引导学生自主学习 教育工作者都知道在课堂上的主体应该是学生，而作为教师在课堂上扮演的角色应该是一盏引路灯，引导学生自主学习。“一切不能老师代替，注意教给孩子方法“是作为教师一个想培养孩子自主能力，自主学习的一个重要方面，所谓教方法，应当是?“授之以渔”。因此，为了提高学生的自主学习能力，我对雨前这一段为学生从看图、读课文、说体会等方面进行了详细的分析，教给学生学习课文的方法。然后总结出学习的方法，让学生以小组的形式自主学习课文中雨中、雨后的两部分，由于雨前这一部分我作了详尽的指导学习，学生对这两部分的学习驾轻就熟，很快就掌握了这两部分的主要内容；在讨论中小组还可以互相补充，充分调动了学生积极性。学生在课堂上，变?“要我学习”为“我要学习”，真正成为了课堂上的小主人。 二、运用多种方式理解字词 俗话说“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因而《语文课程标准》把识字教学提到了一个新的高度，明确指出，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级的教学重点就是识字。而作为二年级学生，他们已经掌握了多种识字方法，他们更需要掌握的是理解词语的方法。在这堂课中，我采用多种方法，教会学生理解词语。如：“黑沉沉”、“压”等词让学生联系生活的实际谈感受来理解；又如蜘蛛“垂”下来的“垂”，通过课件的演示，让学生体会是蜘蛛自己吐出丝，然后顺着丝滑下来，不能换成“掉”“落”等词语，从而体会作者用词的精妙。经过老师多种方法的引导，学生既理解了词语的意思，又进一步加深了对课文的理解。 三、注重朗读的指导 这堂课上，我非常注重朗读的指导。在学生很好地体会了文中的那些句子以后，我再让他们读，并对他们读的及时予以评价指导。如学生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”这几句时，前一句读得较慢，读出了那种没有一丝风、闷热的感觉，但后一句他们没读好，我重点指导他们读后一句。一生把“乱摆”读得比较重，我评价说：“老师听出来了，风把树枝吹得乱摆了，这风真大。”受到启发，其他学生纷纷举手要读，又一生把“忽然”一词读得比较重，我对他说：“真不错，老师听出来了，这风是忽然来的。”这时，一个学生站起来，“老师，我想提个意见，我觉得这一句还应该读快些。”我追问：“为什么呢？”“因为前一句是说没有一丝风，后一句说突然起风了，而且风很猛，天气变化得很快。”他读了一遍，读得非常棒，我马上肯定了他的读法。再让其他学生读，就都知道怎么读了。我最后再让学生把两句话连在一起读，达到了我想要的效果。又如读雷雨中这一片段，雨势由大，到越来越大，再渐渐变小，一开始学生读得并不明显。我利用课件让学生听雷雨的声效，让他们真实地感受到了这种气势，这时再读，就水到渠成了。最后的全文配乐朗读也非常精彩，学生们各个投入，连在场的老师都被感染了。 四、恰当运用评价语的导向作用 评价语的作用，在新课程中得到充分的重视。评价语使用得好，可以对学生的学习、身心各个方面发展都有益处，可以为教学锦上添花，也可以增强学生的信心。在本堂课中，我多次使用鼓励性的语言。如夸奖学生朗读好时说：“我仿佛感到了满天的乌云正朝我压来。”“我仿佛看到了树枝被狂风吹得乱摆。”“同学们的朗读太棒了，让我们一起用掌声为自己喝彩！”又如学生回答问题时，一个学生说“哗，哗，哗”，就好象大雨在弹琴。”我立刻给予评价：“你的你的想象真是太丰富了，真棒！”还 有一个学生用“渐渐地”说话，“我渐渐地长大了，而妈妈也渐渐地老了。”我的评价是“多好呀，他能连用两个‘渐渐’，聪明的孩子，祝你的妈妈永远年轻漂亮！”还有一个平常不怎么举手的孩子这节课也发言了，而且说得不错，我鼓励她说：“谢谢你，给老师带来了惊喜！你以后会更棒的！”这些建设性的语言对孩子们的身心发展非常有利，使孩子对学习充满信心。 五、恰到好处地运用课件 以前上课，常常