让潜能生心“亮”起来-语文论文.docVIP

让潜能生的心“亮”起来 中方县中兴学校 舒孝春 内容摘要 “潜能生”的转化问题不是某个时代的问题，它是一个永久性存在的教育难题。因为“潜能生”缺点多，影响面广，成为了影响班风的消极因素。不管教育制度多么完善，“潜能生”始终是教育工作者讨论的焦点之一。因此，班主任及科任教师不仅要在教学上关注他们，更要在生活上和精神上关心他们，才能使这些学生取得更大的进步。 关键词：关注；关心，“潜能生”。 在教学工作中，我们常常被一些问题学生搞得焦头烂耳，甚至有许多教师感慨：宁可多教十个学生，也不愿教一个问题学生。这些问题学生由于挖掘和进步的潜力很大，被我们称为“潜能生”。然而在素质教育的今天，对于潜能生这样的群体，还存在许多异样的眼光，因为我们有更多的时候只把他们放在班级里进行比较，各方面都按照教师自己的标准来衡量学生，往往是恨铁不成钢。 动之以情，打开内心的那扇门 比起其他学生，潜能生更需要班主任及科任老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重。语文课的特点是“听、说、读、写”综合训练，而潜能生往往由于懒惰而缺乏自觉性，这就要求语文教师在了解潜能生学习状况的基础上，了解他们的意愿，从而激发他们学习的兴趣。在实际教学中，教师要多关注潜能生，给予他们更多的爱护和帮助，通过沟通来缩短师生心灵间的距离，用赞赏的语言去鼓励他们；要根据每个潜能生的特点，因材施教。 扬长避短，激励上进 捷克教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”潜能生也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的表扬。因此，教师应尊重潜能生的人格和自尊，积极去发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。在教学中，教师可利用后进生的长处，点燃他们自信的火种，让他们获得奋进的勇气。我们班上有一名潜能生，虽然学习成绩较差，但他热爱体育活动，组织能力较强，在班上人缘挺好。当我了解了这一点后，找他谈话后，他学习积极性提高了，学习的劲头一天比一天足，成绩有了大幅度提高，并在全班试卷分析会上大胆地说，他一定把成绩提高到全班前几名。可见，学生的自尊心一旦得到尊重，就可以释放出无限的能量。因此，作为教师，一定要善于发现潜能生的闪光点，给予他们施展才华的舞台，理解并相信他们，这就是让潜能生前进的法宝。 晓之以理，没有规矩不成方圆 潜能生通常对老师的管教带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，不但不能从根本上解决问题，而且还会适得其反。因此对潜能生的缺点和错误，不能一味地批评和指责。 通过谈话教育告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心方法。说理不是严词教训，也不说抽象的大道理，而是情感沟通，学生才会理解接受。坚持说服，反对训服、压服。 在与潜能生的谈话交流中，我们往往觉得他们的思想很难理解，其实我们也是从学生长大的，我们自问谁没有犯过错呢？事实上正处在青春期的学生并不是有意为难我们而犯错，他们只是对外界的不良诱惑无法抗拒，他们在不断的犯错和教育批评中成长，如果老师们不能理解他们，关心他们，那么所谓的教育只是一句空话。 善于发现，提高成绩 在教学过程中，教师要帮助潜能生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的喜悦。实际教学中迎合他们的想法，根据他们各自的特点开展工作，给予他们成功的机会。我班有这样一名潜能生，她不但反应迟钝，而且少言寡语，上课从不回答问题。但该同学学习却肯下功夫，作业也能按时完成。针对这种情况，在上课时，即便她不举手我也主动叫她回答问题，当然所提问题都是非常容易回答的。这样经过多次提问后，她慢慢地也开始举手了，也敢于把自己的见解和想法在课堂上表述了。 因势利导，持之以恒 潜能生的转化不可能一蹴而就在转化过程中，潜能生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对于这项艰难的工作，教师们一定要有满腔热情，打持久战的心理准备。“反复抓，抓反复”，因势利导使潜能生保持不断进步的势头。对于潜能生在转化过程中不可避免的出现反复或倒退，班主任及科任老师要正确引导，允许他们犯错，然他们在失败中走向成熟。我们既要看到潜能生的进步，又要正确面对他们的反复，在反反复复的过程中把他们引上前进之路。 总之，教育是一门艺术，转化潜能生更需要方式和方法，只要教师用真心去碰撞学生心灵，用真切语言去沟通学生心声；以尊重、赏识唤起他们的进取心，用真诚、宽容激发他们的上进心。只要我们从热爱学生的愿望出发，动之以情，晓之以理，潜能生的转化工作将会取得丰硕的成果。 参考文献： 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》 张海燕,郑传才.《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》 魏书生.《班主任工作漫谈》 - 4 -