心理复习资料(有答案).docx

心理复习第一章心理发展概述 (1)道德认识的发展(2)道德情感的发展(3)道德意志的发展(4)道德行为习惯的发展心理发展的影响因素（简答题）P5生理因素生理因素包括儿童的先天素质和后天的生理发展。先天素质主要指那些与生俱来的，在机体构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，这些特征通过遗传而获得。儿童出生以后，机体的结构和机能继续生长、发育，经过十七八年的漫长历程，逐渐达到结构的完善和机能的成熟，这一过程就是生理的发展。社会环境和教育因素生理因素只能给儿童心理发展以可能性，并不能决定儿童心理的发展。天资再好的孩子，没有一定的条件，不经过良好的教育培养，也不能成为国家的栋梁之材。决定儿童心理发展的是社会环境的教育因素。关于什么是学习准备（简答题）P9关于关键期（谁提出来的？用什么做实验？填空题）P9关键期这一概念最初是由康罗德·洛伦兹提出来的 心理关键期的研究则开始于劳伦子，他通过对动物早期心理的研究说明了心理关键期的存在什么是关键期（简答题）P9 关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。一些心理发展的关键期（选择题）P10婴儿是语言发展的关键期幼儿是智力发展和个性形成的关键期童年是培养学习品质和道德品质的关键期少年是培养自我发展的关键期青年初期是价值观人生观形成的关键期关键期对教学准备有何启发（简答）P10弗洛伊德的人格发展理论第一小点 P10-P11埃里克森的心理社会发展理论（8个阶段，年龄会考选择题）P12-P13婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突（3）学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突（4）学龄期（6～12岁）: 勤奋对自卑的冲突（5）青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突（6）成年早期（18～40岁）：亲密对孤独的冲突（7）成年期（40～65岁）：生育对自我专注的冲突（8）成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突皮亚杰的认知发展观，图式，同化与顺应P13(1) 图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如抓握反射、吸吮反射等。(2) 同化，是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。同化是图式发生量变的过程。(3) 顺应，是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是罔式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。认知发展的阶段特点P14（年龄也要记）P14-P15前运算阶段（2～7岁）（2）具体运算阶段（7～12岁）（3）形式运算阶段（12~15岁）最近发展区的含义P16-P17学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。第二章注意的含义及其特征（选择题）P19注意是心理活动对一定事物的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。 注意的指向范围越大，集中性就越差；注意的指向范围越小，集中性就越好。注意的功能和品质P20 功能选择功能、保持功能、调节和监督功能品质（1）注意的范围（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移有意后注意（名词解释）P21是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，也称随意后注意。注意规律在中小学教学中的应用（简答题/案例分析题）P25-P27首先，帮助学生明确学习的目的其次，培养学生学习的间接兴趣第三，善于创设问题情境知觉（名词解释）P28人脑对直接作用于感觉器官客观事物的整体属性的反映。知觉的种类和特性P28种类1.物体知觉（1）空间知觉(2)时间知觉（3）运动知觉2.社会知觉（1）对他人的知觉2）人际知觉 （3）自我知觉特性知觉的整体性、知觉的选择性知觉的理解性短时记忆的特点（简答题）P33(1)信息保持时间短：约5~20秒,不超过1分钟；(2)记忆容量有限：记忆广度为7±2个组块信息编码多为言语编码存储；关于遗忘（规律以及谁提出来的、理论）P35规律大多数遗忘发生在学习后的一个小时内遗忘的速度是先快后慢渐趋平稳重新学习要比第一次学习容易理论对识记的材料不能再认或回忆，或错误的再认和回忆的现象，称之为遗忘。暂时性遗忘 永久性遗忘 提出人 艾宾浩斯记忆表象（名词解释）P38 保存在人头脑中的曾感知过的客观事物的形象。感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为