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新课程理念下的中职财会教学评价改革 浙江上虞市职业教育中心 宣桂英 摘要：中职会计教育主要是为本地区的发展培养基础型会计人才。随着新课程的实施，中职财会教学已经开始了改革的步伐，然而目前中职财会教学评价体系还没有很好地与新课程、新教学理念相适应。如何改革教学评价体制，加强教学管理是摆在中职财会教育面前的新课题。 关键词：新课程 财会教育 教学评价 第一部分：新课程下中职财会教学改革现状 一、在教学内容上，除了利用专业知识的教授外，培养学生职业道德素质已经提到课业中。 二、教学方法与手段的更新 1、教学方法不断创新。模拟教学、案例分析、课堂讨论等新的教学手段更多地应用于课堂。具体授课过程中，教师以引导启发为主，充分调动学生积极性，培养他们解决实际问题的能力。2、现代化的教学手段被充分利用。为了适应现代化信息的快节奏、高效率的要求，新课程下很多学校已经开始采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学。引进或组织教师自行制作教学课件，对课程力求以形象直观的形式进行表达，使所教授的课程易于被学生理解和掌握。 三、与实际相关联的教学手段逐步加强。 1．课堂模拟实训在教学中扩大应用。模拟教学是学生掌握技能，形成实践能力的主要方式。通过模拟实习，可以把学生置于现实工作中，将理论转化为专业技能，为学生毕业后尽快从事本职工作打下基础。2．以计算机为核心的会计实训室的逐步建立。据有关专家预计，至2010年，80％以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，会计电算化的实践教学是培养学生操作技能的重要手段。 四、培养学生终生学习的能力成为教学的又一重点目标 “授人以鱼，不如授人以渔”，是中职财务教育的改革目标，要做到使学生“会学”知识，也只有使学生“会学”，才能让他们在以后的工作中和生活中不断学习，更新知识，适应社会发展的需要。 第二部分：对中职财会教育评价现状的分析 目前我国的中职财会教育正处在转型期，其教学评价改革也在进行中，但改革的步伐还不能完全适应新课改的要求，仍然存在一些问题：1、教学评价对于整体教学来说还很单一，教学评价过于强调共性，忽略了个性，相对于其他学科，评价没有差异性和针对性。2、教学评价往往忽视评价主体的多元性，没有形成学生、教师、管理者，甚至用人单位、家长的交互评价的氛围。教育评价是以提高教学质量为目的管理手段和方法，只注重单向的管理型评价体系的建立，忽视了多元素互动的评价需求，这有悖于以培养学生走向社会后会“渔”的中职教育理念。3、目前中职财会教学评价还存在着，只重视结果评价而轻视养成评价的问题，对教学的质量判断还是看教学结果——考试成绩的优劣，对教学方法的创新要求低，忽视了对教师“会教”的评价，同时也没有加强对学生“会学”的要求。 第三部分、中职财会教学评价改革的侧重点和策略 一、中职财会教学评价改革应把以下问题作为重点考虑。1、树立中职财会教学评价的“授人以渔”服务理念。 中职财务教育的重点是培养具有较高技能的财务基础人才，实际工作能力的培养是中职教育的根本目的。从这个角度出发，中职财务教学评价应该具首先具备服务的理念，帮助教学达到学生“会渔”的目标。这样才能在实际评价中树立正确的评价方向和标准。2、明确现代中职财会教学评价主体的多元化，建立健全反馈体系让更多的评价主体主动参与到教学评价中来。主管部门、教师、用人单位，甚至是学生的家长，这些都可以对教学质量进行直观和间接地评价。中职教学评价应该注意评价主体的多元化，建立完整的评价体系和反馈通道。3、中职财会教学评价还需改善评价标准，改变单一的评价标准和以考为主的评价体系，建立以评为主的教学评价体系。注重教师“会教”能力和学生“会学”的能力，从这两方面出发把教学评价的出发点放在评价教师的教学方法上，以教师会教、学生愿学作为标准评价课堂教学。 二、中职财会教学评价改革中的一些策略。1、教学评价与实际教学的一体化策略。教学评价要很好地与教学实践相结合，做到评价与教学的一体化，才可能使教学评价成为教与学的引导者。具体做法：当学生在学习、教师在教学过程中，我们可以评价学生在学习什么、学生的学习情绪怎样、认知方向是否正确、是否进行了自我监控和反思等；教师的教学方法是否适合学生、是否促进了学生思维和能力的发展等。2、以内在评价为主，完善外在评价为辅策略。在中职财会教学评价改革中，我们应当通过评价的方式、方法的改变，提高学生自我评价意识和能力，建立新的考评系统，使学生能够为自己的学习打分，以使他们能够自己反思和评价其学习过程和结果。3、教学过程性评价和教学总结性评价相结合的策略。学生能力的体现不是分数高就有高能力，能力的培养是在学习和实践的过程中建立起来的。因此中职财会教学评价应该为中职财会教学服务，它不应该只重视终结性评价而应该将过程