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数学和数学发现 数学，我国古代叫做算术，近几十年来才确定统一叫做数学。数学发展的历史表明，数学的产生和发展的过程，实质上就是数学发现的过程。从某种意义上说，数学发现是数学的心博，没有数学的发现，便没有数学的生命。本章从数学的对象和特点入手考察数学发现的涵义和内容，并在此基础上，简要分析数学发现的认识与方法在数学研究、数学教育和哲学研究等方面的意义。 数学，由于实践活动的需要，在古代便已经产生。现在已经发展成为一门分支众多、体系庞大、用途极广的科学。准确理解数学的对象和特点，有助于加深对数学发现的认识． 一、数学发展的历史回顾 人们关于数学的对象和特点的认识，与数学的发展密切相关。为了对这个问题有一个完整的认识，我们不妨简要地回顾一下数学的发展概况。 从远古时代起，人类就在长期的生产实践中，积累了许多数学知识，逐渐形成了数的概念，产生丁关于数的运算方法。由于土地测量和天文观测的需要，引起了几何学的初步发展。但是，直到公元前6世纪，这些知识还是片断的、零碎的，没有形成具有逻辑关系的严格体系，因而只能作为数学的萌芽载入史册。 公元前5世纪，古希腊有人开始研究数学知识间的内在联系。公元前3世纪，人们已积累了相当丰富的几何经验知识，有待进行系统的加工整理。同时，形式逻辑已经形成，为这种加工整理提供了必要的工具。在这洋的条件下，欧几里得(Euclid，约前330—275)的《几何原本》问世。此后，直到16世纪，包括初等几何、算术、初等代数、三角学的初等数学(即常量数学)已大体上完备了。 16、17世纪，欧洲的文艺复兴时期，生产力的不断提高，推动了科学技术的发展，不但已有数学成果得到巩固、充实和扩大，而且由于实践的需要，开始研究运动着的物体和变化着的现象，变量概念应运而生。这是数学上的一个转折点。17世纪上半叶笛卡尔(Descartes，1596—1650) 以力学的要求为背景用代数形式的方法研究几何内容的课题，建立了解析几何学。17世纪下半叶，牛顿(Newton，1642—2727)和莱布尼兹(Leibniz，1646—1716)各自独立地建立了微积分。此后，又形成了微分方程、微分几何、概率论、射影几何等分支。直到18世纪末大约200年间，是以微积分为基本思想的变量数学长足发展的时期。 19世纪以来，数学发生了一连串本质的变化，一切可能的和更为—般的量及其关系，都成为数学的研究对象。在试图证明欧几里得的平行公设的过程中，俄罗斯数学家罗巴切夫斯基(1792—1856)建立了非欧几何学。在研究五次以上代数方程解法的一般理论时，挪威致学家阿贝尔(Abe1，1803—1829)和法国数学家伽罗瓦(Galois 1811—1832)开创了近世代数研究；在探索分析的理论基础的过程中，德国数学家康托(Cantor．1845—1918)创立了集合论。此外，拓朴学、实变函数论、泛函分析以及代数几何、分折拓朴等交叉学科相继形成。由于对数学期基础的研究。又建立和发展发展了数现逻辑的各个新分支。 近几十年来，出于现代生产和国防建设的需要。对资源、设备等条件的合理使用和统筹规划，涌现出对策沦、规划论、排队论、最优化方法、运筹学：、信息论、控制论、突变论等应用数学学科。电子计算机的出现，大大促进了计算数学的发展，形成了计算机科学的数学理论。数学与其他科学的相互渗透，又出现了物理数学、生物数学、经济数学、数学语言学、数学心理学等边缘学科。 从上述简要的历史回顾中，我们不难看出，生产实践的需要，科学技术的发展，为数学提供]“丰富的源泉和广阔的前景，也为数学真理性的检验给出了最后的、确定的标准。因此，从最终的意义上说，数学的产生和发展，是由生产实践决定的。当然，数学发展到适当的阶段，对于生产实践也具有一定的相对独立性，常常可以在自身逻辑体系的基础上，进行新的抽象和概括，或是在解决内在矛盾的过程中，创立新的理论． 数学是什么?或者说数学的对象是什么?关于这一问题，历来有各种不同的回答。例如，围绕数学与逻辑的关系、数学与客观世界的关系、数学真理的认识过程等就存在着各种互相对立的意见。有些学者则进一步认为，关于上述问题的回答，是因人、因时间、因地点的变化而各不相同的。在莫里兹(Moritz)编著的《数学家言行录》中，就列举了数以百计的数学定义和对数学性质的描述。从总体上说，人们关于数学对象的认识，是随着数学的不断发展而逐渐深化的。 19世纪下半叶，思格斯对数学的对象给出了如下的定义：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料”。同时指出： “但是，为了能够从纯粹的状态中研究这些形式和关系，必须使它们完全脱离自己的内容，把内容作为无关重要酌东西放在一边；这样，