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三年级上册教科书简要分析 三年级所处的位置：发现问题，提出问题，对问题进行猜想与假设，尝试解决问题。 处于基础性地位。 三年级上册单元框架： 单元 一 二 三 四 五 研究与 实 践 内容 科学在 我们身边 我 们 怎么知道 水的科学 天气与我们的生活 我们周围的空 气 拆装玩具； 科学探索的故事 在指导学生进行本册的活动时，应特别注意： 1、该教的要大胆教。 2、把握好“扶”与“放”的关系。 3、抓住“点滴”及时评价。 课堂因评价而精彩 第一单元：《科学在我们身边》 以学生玩玩具、对动植物的了解的生活经验为线索展开，从提出问题入手，解决科学是什么的问题。 本单元主要探究目标： 　　观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质 　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对观察过的事物能提出“为什么”，是孩子们解决问题、走向创新的起点。 　　爱观察、爱提问≠会观察、会提问 　　在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题，成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。 　　牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”对问题进行猜想与假设，能帮助我们明确探究的目标和方向。 科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。 1、玩具里的科学 两个活动：⑴ 玩一玩，说一说我们的玩具。 ⑵ 提出我们感兴趣的问题 主要目标：提出问题，对问题进行简单梳理。 教学建议： 一、活动一 玩一玩，说一说我们的玩具。 建议分三个层次：1、说 让学生简单介绍课前准备的玩具。 2、玩 充分地玩，提醒学生注意发现玩具的特点。 3、说 交流玩具的特征。这是本活动的重点，让学生说说在玩的过程中发现的玩具的特征。 此环节的关键：让学生有话说，愿意说，能说明白。 二、活动二 提出我们感兴趣的问题。 鼓励学生提出问题，看谁提的问题多，提的问题有趣，并且能把问题说明白。这是学生第一次接触科学课，不要期望学生能提出价值多么高的问题，这是个循序渐进的过程，只要是学生愿意开口说，能提出问题即可，教师要做好充分的心理准备。 三、教学可分两课时： 第一课时：玩玩具，记录发现。（要指导学生充分的玩。） 第二课时：交流发现，提出问题。 2、我们周围的动植物 两个活动：⑴ 我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？ ⑵ 提出我们感兴趣的问题。 主要目标：提出问题，对问题进行猜想与假设，并尝试解决问题的方法。 研究科学要明确研究的目标和方向。（猜想与假设） 教学建议： 一、活动一 我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？ 几点建议： 1、可采用课外观察的形式。 课前学生已经进行了观察，课堂上再次把学生带到校园里，进行实地观察，学生的兴致会很高，加上教师的观察指导，会收到意想不到的效果。 2、观察之前，教师要引导学生讨论观察的注意事项、观察要领，制定出简单的观察计划。 3、观察要充分。一是时间，二是空间。 二、活动二 提出我们感兴趣的问题。 教师的主要任务，就是鼓励学生提出问题。本课在提出问题的基础上，还要鼓励学生进行大胆猜测，开始尝试解决问题。解决不了的问题可以课下继续寻找答案。 猜想和假设，能帮助我们明确探究目标、方向。 三、教学可分两课时： 第一课时：观察动植物。 第二课时：提出问题，整理问题。 3、科学在我们身边 两个活动：⑴ 科学是什么？ ⑵ 我们身边处处有科学。 主要目标：知道科学家做科学的方法。 明白科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。 教学建议： 一、活动一 科学是什么？ 本活动中有三个实验，三个实验的操作注意事项 ： 实验一：不借助双手的力量，你能站起来吗？ ⑴让学生按照常规的做法，起立坐下，感觉到很容易。 ⑵教师说规则：一人双脚着地，端坐在凳子上，另一人用食指顶住他的额头，防止他的身体向前倾斜，双手不能用力。 ⑶让学生猜测：能不能站起来。（学生大多猜能站起来，有的也认为可能站不起来，意见不统一。） （猜测） ⑷两人一组做实验。 （做实验） ⑸课堂交流：说说为什么？ （尝试解决问题） 实验二：看谁能吹灭蜡烛。 ⑴教师先演示做法。 ⑵学生合作完成。 实验三：用两根吸管能吸到饮料吗？ 注意材料的选择，吸管不能太细，否则效果不明显，最好选用较粗的吸管。 二、教学可分两课时： 第一课时：做三个实验。 第二课时：课堂交流。 第二单元：《我们怎么知道》 以“学生对身边事物已有的观察、认识”的生活经验为引领，初步掌握科学探究基本的技能、方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。 本单元主要探究目标： 注重某一项技能的应用、掌握与熟练程度，不强调科学探究过程的完整性。 三种技能和方法（递进关系）：感官认识 利用工