浅谈小学英语词汇教学的实效性.docVIP

浅谈小学英语词汇教学的实效性 ?今天，我能和大家进行小学英语教学方面的教学，感到很荣幸也十分激动。我要和大家交流的主题是小学英语词汇教学的实效性。我真心希望能给大家带来一些收获，也希望大家对我的点滴体会提出宝贵的意见和建议。 大家都知道，我们PEP小学英语中的单词都是围绕一些话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。但是在我们实际的英语课堂中，却出现课堂上热热闹闹，可课后一问学生单词，句子读什么时，学生却回答不上来的局面。更不用说如何去灵活运用这些词汇来说话了。所以我认为，词汇教学是英语教学的基础。在这四年的教学实践中，我总结了以下几点行之有效的方法。谈不上什么经验，愿与大家共同切磋。 ??? 一、课前热身，师生共同互动。 课前的热身已经成了我们上英语课的规则。热身方法有很多种，有做let’s do、说说chant、听唱英语歌曲等方式，目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，集中学生的思想，以旧带新，为新课学习做准备。因此选用的歌曲、do、chant等内容最好和新授内容有关。例如，我在教学活动中，根据孩子的实际情况，设计听英文歌曲的环节，我除了设计一些动作，还让学生边听边看我表演，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好学习英语的准备。当然英文歌曲应和课堂实际相联系，不可乱用。 二、创设情境，积累应用语言。 ??? 俗话说：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念，这样就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。在教学三下关于颜色的单词时，我创设了这样的情境，今天天气很好，所以我提议大家一起去公园玩，好吗？然后我用课件展示美丽的公园，去公园的路上，遇到了红黄绿灯，这时候自然引入三种颜色的单词，最后来到公园呈现五彩的花海。让孩子们领略公园的美，同时带着喜悦的心情学习了颜色的新知识。创设情境的方式有很多，根据课堂教学的实际情况，可以讲故事，可以运用合适的体态语言，可以直观演示，出示实物等等。 ??? 三、巧用实物，头饰和卡片以及和单词有关的教学资源，快乐易学。 ? ??学习新内容是整节课的重要部分。如果把教学过程安排得过分严肃，教师反复讲解，领读，学生认真听讲，而效果往往适得其反。如果能在教单词时变换不同的呈现单词方式，教学就会显出别样的精彩、灵活，更见成效，还能活跃课堂气氛。例如在教农场中的动物单词时，我采用了猜一猜，听一听，认一认等不同的呈现方式，分别引出羔羊,绵羊,山羊，奶牛等动物的单词。孩子们在不同的方式中时刻以亢奋的状态来学习英语，兴致极高。还有在教学食物这节课时，我拿图片用我当顾客，学生当管理员的方式引入。我说：Can I have some rice ?基础比较好的学生表演说Sure here you are ，在引入面条时，我拿出方便面，让学生说英文，因为学生在上课开始唱英文歌曲时已经知道noodles是什么意思了。而且我还做吃面条的动作，学生的积极性就更高了，打消了课堂上开小差的念头。其实我们在课堂上可以根据不同的课采用不同的导入方法。 ??? 四、示范发音，多做比较，英汉互融。 语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学的3、4年级，主要通过模仿来进行，这就要求教师的发音一定要准，同时在教学中让孩子尽量跟磁带录音模仿，训练读音速度和语调。在教单词时，还可以通过比较的方式区别相近单词的读音。例如单词horse 与house ， sheep与ship等时，教师应加以区别，让他们在不同的读音中领悟字母及字母组合的发音。在教学单词时，教师还可以通过与汉语拼音的对比让学生懂得英语与汉语存在一定的联系。如单词peach? ／ p／与汉语p， ch／t「／与汉语拼音ch 让学生特殊记忆ea组合的读音就可以了。教师还可以采用我的这种训练语音的方法，就是我说音标。学生根据我的发音说字母或字母组合的发音。这样帮助学生养成良好的发音习惯，就会使学生打好一定的语音基础，使枯燥的单纯读单词教学有规律可寻。 五、融词汇于会话教学之中，做到词不离句。 英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务：是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的知识和听`说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。也就是说所有一切教学活动最重要一个目的，那就是培养学生综合运用语言的能力，是孩子在一定场合会用英语表达，词汇教学就是为英语表达做基础的。因此教学中，教师应尽量做