溶液的形成课后说课.pptVIP

⒈教材地位及其作用 教学重点： 教法分析 在讲授“溶液”这一部分内容时，教法以实验探究为主，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识；以多媒体模拟动画为辅，帮助学生理解溶解的微观过程。 学法指导 ⒋对乳化现象的认识 〔实验9-3〕水和乙醇能互溶吗？ 异常情况处理 课堂上，有个学生提出这样一个问题：5 mL植物油和5 mL汽油混合后，谁是溶剂？我首先肯定了他发现了一个很特殊的问题，因为教材和教参确实没有 对此做出规定。我换了个角度作了如下解释：溶剂的判断是人为规定的，有其绝对性、相对性 和模糊性：互溶的两种液体，如果一种是水，水就是 溶剂，体现了溶剂的绝对性，如果没有水，量多 的为溶剂，体现了溶剂的相对性；两种液体的量相等，一般不考 虑 谁是溶剂，体现了溶剂的模糊性。 教学预设与教学实施出现的偏差 ⒈情况分析 本节课设计的教学程序是顺理成章的，各环节之间联系紧密，有讲有练，基本上 都 能 完 成 当 堂目标测评。本节课的教学目标、课堂结构、教学方法、学法指导等方面是可以的，课前因为探究活动较多，担心学生无法顺利完成，通过实践，学生的动手实践能力超出我的预料。多 次 分 组实验，也使学生动手能力、思维能力得到较快提高，一次比一次操作更熟练正确，在课堂教学中教师感觉是比较顺手的，学生的表现是令人满意的。 ⒉对策研究 下次讲授这节课时，大体上可以不动，仅需在三个方面稍 加注意改进：①教师语言要简练确切，减少不必要的重复，一定要留出学生思维的空间，留给时间让他质疑。②进一步完善教材教案，定性实验中可以补充一些量的结论：溶液分子之间有间隙，故溶液体积不等于溶质和溶剂的体积和，但质 量是守恒的。③教师要注意对于溶液和乳浊液，只是从定性的角度描述它们的特征，没有提出分散质颗粒直径大小的问题，因此是一种粗略的说法。 谢谢光临 ！ 谢谢指导 ！ 感谢各位专家评委的指导与关怀！ 感谢全体同行的支持与鼓励！ 人教版九年级化学第九单元课题一溶液的形成课后说课稿 潜江市铁匠沟中学 李运德 一、教材分析 二、教法分析 四、教学程序 三、学法指导 五、教学预设与教学实施出现的偏差 整体上,我从五个方面来详细说明… … 第九单元溶液体现了《新课程标准》中一级主题：身边的化学物质，二级主题：水和常见溶液。学生在小学对溶液已有了初步的了解，现在是深化,在九年级化学上册的学习中接触的稀硫酸、稀盐酸等本身也是溶液，溶液既是生活中最常见混合物，又是第十单元酸碱的基础。 本课题包含两部分内容，第一部分内容主 要 以 实验探究的方式，让学生理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。第二部分内容是使学生从微观角度理解溶质分子 在 水分子的作用下扩散、水合这两个过程，本课题的学时为两课时，每一部分为一课时，此为第一课时课后说课稿。 、 我来说三点… … 第一部分内容多而散 第二部分内容少而深 ⒉教学目标分析 1情感态度价值观 位于核心。 2情感态度价值观、 过程方法是建立在 具体知识技能获得 的基础上的。 情感态度 价值观 过程与方法 知识与技能 过程与方法：让学生在实验探究中练习观察、记录、分析实验现象。 情感态度与价值观：初步养成善于与他人交流、倾听与协作的习惯，敢 于 依 据客观事实提出自己的见解。 知识和技能：①认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道 水是 重要的溶剂，酒精、汽油等也可成为溶剂。②知道一些常见的乳化现象。 溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的辩证关系 教学难点： 从微观角度解释溶液的形成过程 关键： 溶液的特征 ⒊教学重难点和关键 教 材 上 的 四个实验也分别进行了强化处理、弱化处理、类比处理和对比处理。每个实验探究可概括为四步： 创设情景 → 实验探究 → 联想质疑 → 归纳总结 为什么做这个实验? 怎么做这个实验? 为什么会这样? 原来是那样! ⒉引导学生分析、讨论、对比，用 多媒体动画演示来突破难点。 ⒊溶液的基本特征是教学关键，要抓住均一性和稳定性 均一性是指溶液各处的性质等都完全一样,要注意，均一性是指溶液形成以后，而不是指在溶解过程中,还要强调溶液均一性，从侧面反映了溶液中分子或者离子的不规则运动, 这种运动是永不停息。 稳定性是相对的，是指条件不变时溶质和溶剂长期不会分离。 ⒈组织学生分组，用三个实验探究来突破重点。 ⒈创设情景，引入课题 ⒉溶液概念的形成 ⒊对溶质、溶剂的认识 ⒌溶液与乳浊液在工农业生产和生活中的应用 ⒍板书设计 ⒎异常情况处理 ⒏自我评价及课后作业 从八个环节说教学程序 第九单元 溶 液 课题1 溶液的形成 海 水 是 纯 净 水 吗？ 海水为什么会是又苦又咸的呢？ 药品：蔗糖