浅论体育课后总结.doc

陕西省基础教育教学成果评选参评作品 体 育 课 教 学 经 验 反 思 体育课教学经验反思 摘要: 体育教师不仅是体育新课程的实施者，也是体育课程改革的参与者和探究者。在体育课程改革的进一步深化，体育教师面临新课程更高的要求与挑战。在走过8年多的课改之路中，如何能提高自己，快速成长，使自己融入体育课程改革中，更能成为新课程改革的主力军。通过体育教学实践表明，体育教师进行课后反思是非常重要和必要的，它的重要性和必要性表现在它不仅有利于教师改正教学弊端，提升教学能力，而且更有利于教师积累丰富的教学经验，提高理论知识水平。 关键词: 教学反思 反思的重要性 人类自古以来就具有反思意识,“扪心自问”、“学而不思则罔,思而不学则殆”都是反思的至理名言。教学反思被认为是：“教师专业发展和自我成长的核心因素”。有效课堂提倡每一名教师都要学会反思，都要做一名反思型教师。“所谓反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些问题教师通过事实来解释一切。”按教学过程，教学反思分为“教学前——教学中——教学后”三个阶段。教学前的反思具有前瞻性；教学中的反思具有监控性；教学后的反思具有批判性。 我们通常所说的备课是指课前的准备工作，这种准备工作一般是经验的或主观的；作为体育课堂教学来说，由于教学中涉及多方面因素的影响，所以，其实际效果只有通过上课的实践才能得到检验。同时教师的教学水平的提高需要一个教学实践基础上不断积累经验、提高认识的过程。俗话说：“学然后知不足，教然后知困。”每一节课下来，当我们静下心来思考的时候，总会发现一些优点和不足，不妨让我们记录下来。否则，久而久之，我们就会遗忘一些对我们有益的东西。若过一段时间后，当我们翻出这些记录，我们自己就会知道，那些优点需要继续发扬，那些缺点是否已改进，这样我们就会扬长避短，不断取得进步。因此，这就要求教师在上完课后抽出一定的时间进行总结，即对课上获得反馈信息进行反思，通过再认识，明确改进的方向和方法，为以后的教学工作做准备。 一、 体育课教学反思的重要性 （一）、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，教学才能做到既登高望远，又脚踏实地。 （二）、整合课程资源，让知识鲜活起来。教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。 （三）、实施有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。 二、通过备课、上课的前后比较，我认识到教师课前备课固然重要，但课后反思更有利于教师及时反馈教学的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。体育课反思可以分为以下几方面： （一）、课后反思 主要分析教学的效果，检查教学过程中的得与失，并进一步分析原因，明确今后的改进方向和方法。主要包括以下内容： 1）、反思课堂教学目标的落实情况和确切程度 体育教学目标主要包括知识、技术、技能素质、情感、思想品质以及运动负荷等目标，通过每一课时的课堂教学，应检查课前制定这项教学目标是否切合学生的实际，是否做到了教学目标的具体化。如能记住所传授知识、动作要点、锻炼方法的学生所占的百分比，能完成动作技能、技巧的所占的百分比，能接受教师指令性意见的学生占的百分比；平均心率和课的密度是多少；目标是否实现，实现程度如何，还存在什么问题，如何改进等。 2）、反思教学过程中的教学情况 总结教师在教学过程中主导作用发挥的效果，其目的是为了改进教学，提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学的“真”、道德的“善”、艺术的“美”，是否突出“三基”，重点是否突出，难点是否准确，处理方法是否得当，知识、技术、技能的传授是否注意了系统性、规范性和量力性；教学方法的选择是否具有启发性（对问题做出多角度、多层次、多方位的思考），运用的有效程度如何等。另外还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，讲解是否简明扼要，释放动作是否准确、优美，保护与帮助方法是否正确、得法，各部分、各环节的安排是否合理，组织教学是否符合学生的年龄及性别特征，语言和非语言刺激是否恰到好处，指令性意见是否具有说服力