《学前儿童音乐教育》课件.ppt

章节框架 话题1：探讨并分析了学前儿童音乐教育目标的提出和撰写 话题2：探讨并分析了学前儿童歌唱活动的设计和组织 话题3：探讨并分析了学前儿童韵律活动的设计和组织 话题4：探讨并分析了学前儿童奏乐活动的设计和组织 教学目标 1、了解学前儿童音乐教育体系的基本框架，理解“教学任务分析”理论，掌握这一理论在学前儿童音乐教育中的实现方式。 2、理解学前儿童音乐教育的独特性，掌握学前儿童集体音乐教育教学的具体方法和技术，学会设计、组织和实施学前儿童音乐活动。 3、学会运用学前儿童音乐教育的基本理论对具体的学前儿童音乐活动进行分析和评价。 学习方法 问题学习：要求结合教师的授课步骤，带着问题来听讲。 积极阅读：要求学生自由选择阅读与本课程相关的文献。 案例分析：注意观察每个话题中的案例，思考背后的原理并学以致用 实践应用：要求运用所学的知识，在幼儿园或早教机构开展学前儿童音乐教育活动，并及时反思。 话题1 学前儿童音乐教育目标的分析与撰写 学习目标 1. 理解并掌握“教学任务分析”理论。 2. 理解学前儿童音乐目标结构中总目标、年龄目标、单元目标和活动目标的关系。 3.理解幼儿园音乐教育的撰写原则和基本方法，初步学会撰写幼儿园音乐教学活动的目标。 1、教学任务分析 进入到教学场域的任务分析，就是以教学目标为基础，分解达成这一目标的活动和步骤，揭示这些步骤存在的练习，依据学习者的既有水平，确立学习起点和终点的过程。教学任务分析能够帮助教育者明晰目标达成的先决条件，是评估学习者学习水平的支架，有助于学习任务更可能进入到学习者的“最近发展区”，使他们体验到学习的成就感，从而提高学习者和教育者的自我效能感。 2、学前儿童音乐教育目标的任务分析 实现学前儿童音乐教育的总目标，自上而下的要经历四个层次：学前儿童音乐教育的总目标、学前儿童音乐教育的年龄阶段目标、学前儿童音乐教育的单元目标、学前儿童音乐教育的活动目标等内容。 从序列关系来看，学前儿童音乐教育的活动目标是起点，学前儿童音乐教育的总目标是终点。若干个活动目标的累加会形成单元目标，而多个单元目标共同构成了年龄目标，三个年龄段目标的落实，最终实现了学前儿童音乐教育的总目标。 1）学前儿童音乐教育总目标 学前儿童音乐教育的总目标是将一般所说的“体、智、德、美全面发展”的目标转化为学前儿童音乐教育中的中长期发展的具体要求“通过各种音乐活动促进学前儿童身心和谐发展”，它属于学前儿童音乐教育目标体系中概括层次最高的目标，具有统领作用。 阅读书中相关内容，进行讨论分析 2）学前儿童音乐教育的年龄阶段目标 学前儿童音乐教育的年龄阶段目标是依据学前儿童音乐教育总目标制定的、针对幼儿园大、中、小班不同年龄段确立的中短期发展目标。它本质上是将学前儿童音乐教育总目标在年龄班的具体落实和体现，从而形成由总目标体系统率下的目标体系框架。由于年龄目标是学前儿童音乐教育总目标结合年龄特点制定而成的，它既体现了不同年龄段的学前儿童在发展水平上的差异，又体现了各年龄段学前儿童发展的连续性， 阅读书籍，进行讨论分析 3)学前儿童音乐教育目标的单元目标 学前儿童音乐教育目标中的单元有双重理解，一种理解为时间单元，另一种则理解为主题活动单元。时间单元可以理解为在一定的时间范围内所要达到的目标，比如一个月或一周内要达到的目标。主题活动单元可以理解为在一系列活动结束后所要达到的目标。比如：“开开心心过新年”主题活动结束后要实现的目标。 阅读书中相关内容进行讨论分析 4)学前儿童音乐教育的活动目标 学前儿童音乐教育活动目标同样有两种理解方式，一种是将活动理解为一个独立的单位，也就是通常意义上的一次活动结束后要实现的目标。另一种是将活动理解为一系列的活动，此时的活动目标被看成是一组需要连续地逐步达到的发展要求。 阅读书中相关内容进行讨论分析 2、学前儿童音乐教育目标的撰写原则和方法 学前儿童音乐教育目标的撰写原则：系统化原则和行为化原则。 系统化是指学前儿童音乐教育活动目标的内容必须包括三条内容：⑴音乐素质发展要求：音乐学科的知识与技能的获得以及音乐感的发展。⑵学习素质发展要求：学习策略、学习技能的获得。⑶做人素质发展要求：价值观念的获得与积极的情感、个性和社会性的发展 这三项内容可以用12字概括：学会音乐、学会学习、学会做人。 行为化原则在撰写过程中的具体要求是⑴必须使用学前儿童作为行为发出的主体，陈述时可以省略“学前儿童”这一主语，直接使用“学前儿童”发出的动词，比如“掌握、体验”。⑵必须陈述可见的行为。 3、提出和撰写教育活动目标的方法 1）音乐学科目标的提出和撰写 提出和撰写音乐感目标时，教师首先要分析音乐和舞蹈作品中所包含的知识和技能；然后通过反复地