相似多边形的性质教学设计.doc

北师大版八年级（下册）《相似多边形的性质1》教学设计 设计者：贡川中学 陈晓玲 【教学内容】北师大版八年级下册《数学》第四章第八节第1课时 【设计理念】 本课在考虑了学生已有的知识基础以及学生对新知识的接受能力的前提下，创设了贴近学生生活实际的活动情境，让其亲身参与体验，调动学生自主探究的积极性，对学生进行相似多边形的传授。 【课标依据】 通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展 思考、注意听讲 让学生回顾学过的知识，加深对旧知识的记忆，并在熟悉的知识的基础上进行对新知识的探究与学习 （二） 合作交流， 探索新知 1.做一做： 钳工小王准备按照比例尺为3∶4的图纸制作三角形零件，如图4－△ABC表示该零件的横断面△A′B′C′，CD和C′D′分别是它们的高． （1），，各等于多少？ （2）△ABC与△A′B′C′相似吗？如果相似，请说明理由，并指出它们的相似比． （3）请你在图4－中再找出一对相似三角形． （4）等于多少？你是怎么做的？与同伴交流．已知△ABC∽△A′B′C′，△ABC与△A′B′C′的相似比为k． （1）如果CD和C′D′是它们的对应高，那么等于多少？ （2）如果CD和C′D′是它们的对应角平分线，那么等于多少？如果CD和C′D′是它们的对应中线呢？ 由此可知相似三角形还有以下性质：相似三角形对应高的比、对应角平分线的比和对应中线的比都等于相似比．如图所示，在等腰三角形ABC中，底边BC＝60cm，高AD＝40cm，四边形PQRS 是正方形． （1）△ASR与△ABC相似吗？为什么？ （2）求正方形PQRS的边长．（24cm） AB、A′B′、BC、B′C′、CD、C′D′的长，并计算出、、的值； （2）△ABC与△A′B′C′相似（学生通过计算得出结论）； （3） △ACD∽△A′C′D′, △BCD∽△B′C′D′ （学生观察猜想） （4）= （测量CD和C′D′的长，并计算出） 2、（1）学生从上面的规律中总结发现，相似三角形对应高的比就等于相似比 （2）学生作出对应的角平分线CD和C′D′（对应的中线CD和C′D′），同样测量出CD和C′D′的长，并计算出的值，得出结论。 学生发现 3、学生独立思考（1）△ASR∽△ABC，理由：四边形PQRS是正方形△ASR∽△ABC （2）由（1）知，△ASR∽△ABC。根据相似三角形对应高的比等于相似比，可得=,设正方形PQRS=，解得x=24.所以正方形PQRS的边长为24cm. （学生课前准备好刻度尺，练习本） 让学生亲自动手实践、自主探究学习新知识，有利于学生在实践过程中亲身体验解决问题的策略。 培养学生的观察分析总结能力 进一步理解相似多边形的性质，培养学生转化思想的意识，提高学生探索问题的能力。 （三） 练习巩固 课本148页习题4.10 知识技能1、2 △ABC ∽△A′B′C′，BD和 B′D′是它们的对应中线.已知=, B′D′=4cm,求BD的长。 △ABC ∽△A′B′C′，AD和 A′D′是它们的对应角平分线，已知AD=8cm, A′D′=3cm,求△ABC 与△A′B′C′对应高的比。 学生拿出准备好的练习本独立动手练习 培养学生的独立思考以及动手实践及总结结论的能力 （四） 课堂小结 （学生总结，教师引导补充） 本节课，我们通过对相似多边形性质1的学习，理解并掌握了相似三角形对应高的比、对应角平分线的比和对应中线的比都等于相似比等知识，有助于我们更好地为学习以后的知识作铺垫。 （学生谈收获） 翻阅教材笔记、 思考总结、 归纳回答 培养学生总结归纳及发展知识的能力 （五） 作业布置 练习册配套练习 《相似三角形的性质》 第1课时 学生记录，独立完成 巩固知识，落实教学内容的同时，给学生提供更大的发展空间 【教学评价】 多元评价为主，引导学生自评、互评学习效果，激发学生主动参与学习的积极性；为培养学生持久的学习兴趣保持学习信心，教师在教学中多以鼓励表扬为主，体现激励性原则。 【教学反思】 教的转变，从教师传授知识到学生学习的主体； 学生的转变，从学生被动接受知识到主动探索； 教学目标提升为学习目标的培养。 【板书设计】 相似多边形的性质（一） 相似多边形的性质：