一班主任心理辅导PPT.ppt

三、厌学心理辅导 厌学现象描述 厌学心理分析 厌学心理干预策略 中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件 （沈之菲，2008） 厌学心理分析 社会因素 功利主义教育 升学第一 学校因素 学校办学传统 教师教育理念和教育方法 学生因素 学习动机 学业成败 不同的厌学类型 倦怠型厌学 心理压力大而导致，或者缺少学习动力 自卑型厌学 经常学业失败而引起的 适应不良型厌学 心智不成熟、学习适应困难而引起的 不同厌学类型的干预策略 倦怠型厌学 心理减压、辨证地看待压力 、专注自己的学习 ，内部动机激发 自卑型厌学 成功信念、克服习得性无能 适应不良型厌学 培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理运用奖励惩罚， 习得性无能(learned helplessness) 什么叫习得性无能 是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。 认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念 情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采 动机缺失：行为上没有任何努力的企图 动物的习得性无能 学业习得性无能 社交习得性无能 学业习得性无能的模式 失败的 信息 消极的 情感体验 消极的 防御机制 逃避 学习 成败归因 消极的 自我信念 克服习得性无能的建议 重视过程，不要太在乎结果 失败情境合理归因 建立适当期望 培养成功信念 强化自我评价，淡化他人评价 提高抗逆力 案例3:从“逃兵”到“将军” 小宇的问题表现 学习怠惰，不交作业，逃课 个性特点 活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处 评估分析 学习缺少动力，上进心弱 知识面广，爱看兵器书 父母是聋哑人，对孩子学习期望低 案例3：从“逃兵”到“将军” 干预措施 认知改变 发扬长处，增强自信“老师，我原以为打仗只需要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面的知识。” 行为改变 分层递进目标 自我管理、自我强化 家庭沟通 案例3：从“逃兵”到“将军” 分层递进目标 a.按时上课，安心听课，尽力完成课内作业； b.认真上课，积极发言，按时完成课内作业； c.参与小组学习，努力完成回家作业，尽量少欠作业，不撒谎； d.带领小组学习，按时完成回家作业，培养预复习习惯； e.认真完成各项作业，自觉做好预复习工作，成绩稳定； f.勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感； g.成为受同学尊敬的小干部。 案例3：从“逃兵”到“将军” 自我管理、自我强化措施 自我管理记录本 老师评语 红旗章（三天得不到红旗，就必须划掉一面红旗，而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。本子上的红旗在一面面地增多，也就意味着小宇的学习动力在一点点增强。） 特长展示 案例3：从“逃兵”到“将军” 小宇的变化 现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、节目的排演和道具的制作，真正将自己的潜能充分发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的“逃兵”了，而是一位充满自信的“小将军”了。 四、行为问题辅导 注意缺陷多动辅导 攻击行为辅导 注意缺陷多动障碍（ADHD） 什么叫ADHD 是指儿童智能正常，但主要表现为与年龄不相称的注意力分散、不分场合的过度活动、情绪冲动的一组症侯群。 核心症状：注意缺陷、多动和冲动 ADHD的分类 注意缺陷型 冲动、多动型 混合型 ADHD发生率 ADHD：患病率和人口学 在学龄儿童中总患病率为3%-10% 患者中男孩为女孩的3-4倍 30%-50%的患者持续到青春期和成年期 ADHD世界范围内 学龄儿童的患病率 地点, 年代 Criteria 患病率 ADHD成因分析 遗传因素 ADHD儿童父母、同胞中患病可能性达40% Coming等报告：ADHD是多基因遗传，与DβH,DT1基因和D2受体有关 神经递质:去甲肾上腺素、多巴胺和5-羫色胺 多巴胺浓度高和5-羫色胺浓度低会引起多动行为 大脑发育延迟 心理社会因素 母亲怀孕、生产过程损伤 家庭、学校因素 环境营养因素（铅、食用糖、微量元素、食品添加剂等） 聆听学生的心声 ——班主任心理辅导实务 上海市教育科学研究院 吴增强 教授 社会变迁与学生心智成长 情绪困惑辅导 厌学心理辅导 行为问题辅导 教育非它，乃是心灵转向 ——柏拉图 一、社会变迁与学生心智成长 由学生成长状况引起的思考 学生健康心理发展目标 由学生成长状况引起的思考 精神状态 青春期心理 人生价值取向 生死观 几点思考 小学生作文“闯禁区”引争议 晚报记者?钱钰?报道??近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮