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在参与中学习和行动 ——教师培训发展的新取向 陕西师范大学 教育学院 张立昌 ;;前 言;;;;;; 一、 教师培训的性质 （一） 教师培训是对教师作为成人的教育，也是一种成人学习。 美国成人教育专家林德曼（Lindman）说：“成人教育是一种没有权威的合作探究和非正规学习。其目的是发现经历的意义，一种思想追求，为的是挖掘塑造我们行为的先入之见的根源。……成人教育不是从课程入手，而是从铸造成人生活的情境和经历入手……它是一种方法，借此可以把成人的经历和思想从传统束缚中解脱出来。” ;;;;;;;;（四）讲座式培训与参与式培训比较;三、参与式教师培训的理论与实施;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;主要培训方法一览表;培训目标与培训方法之间的关系;;;5.培训者要注意的??个问题;;;;;;;以相互听课为例的一个研究：“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷） ;;;;;;;;;（三）“问卷－反思”培训模式;（四）“案例－建构”培训模式;(五)“问题－建构” 培训模式;(六)“钥匙－工具” 培训模式;谢谢