幼儿园教育活动设计与指导 自学考试PPT.ppt

幼儿园教育活动设计与指导;第一章 幼儿园教育活动设计概述 第二章 幼儿园教育活动设计中的目标 和内容 第三章 幼儿园教育活动设计中的环境 与资源 第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式 第五章 幼儿园教育活动的组织与指导 第六章 幼儿园教育活动评价 第七章 幼儿园区角活动的设计与指导;第一章 幼儿园教育活动设计概述第一节 幼儿园教育活动的一般分析;二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 （二）生活性 （三）趣味性 （四）动态性;三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）从幼儿园教育活动的结构出发 1.学科领域结构的教育活动 2.主题单元结构的教育活动 （二）从幼儿园教育活动的特征出发 1.生活活动 2.游戏活动 3.学习活动;（五）从幼儿园教育活动的组织形式出发 1.集体活动 2.区角活动 3.个别活动 四、幼儿园教育活动与幼儿园课程;第二节 幼儿园教育活动设计的基本涵义与原则;二、幼儿园教育活动设计的意义 （一）幼儿园教育活动设计可以帮助儿童学习、促进儿童发展 （二）幼儿园教育活动设计可以引发教师思考，选择行为策略 （三）幼儿园教育活动设计可以优化活动过程，提高活动效果 ;三、幼儿园教育活动设计的基本原则 （一）发展性原则 （二）主体性原则 （三）渗透性原则 （四）开放性原则;第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础;思考题 1.名词解释：幼儿园教育活动 2.幼儿园教育活动设计的基本原则 3.幼儿园教育活动设计的意义 ;第二章 幼儿园教育活动设计中的目标和内容第一节 教育活动设计中的目标分析;二、幼儿园教育活动目标体系的建立及其意义 （一）幼儿教育目标体系的结构框架 1.幼儿园保教目标 2.幼儿园各领域目标 3.幼儿园各年龄班目标 4.幼儿园个年龄班学期目标 5.幼儿园教育活动目标 总结：幼儿园教育目标体系的特点： 1.具有明确的层次性 2.具有全面性和系统性 3.具有连续性和递阶性;（二）幼儿园目标体系确立的意义 1.适应社会发展的需求，有助于促进幼儿全面和谐的发展 2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重 3.适应教师专业发展的需要，为教师实施教育提供帮助;三、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向 （一）行为目标 （二）生成性目标 （三）表现性目标 四、幼儿园教育活动目标的表述 （一）幼儿园教育活动目标表述的基本要素 三个基本要素：行为、条件、标准 （二）幼儿园教育活动目标表述的形式 两种方式：表述教师的行为和表述幼儿的行为;（三）幼儿园教育活动目标表述的要求 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代 3.从统一的角度表述目标’ 4.一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标;第二节 教育活动设计中的内容分析;三、教育活动内容的编排 （一）布鲁纳提出的螺旋式编排教育活动内容的主张 （二）加涅提出的直线编排教育活动内容的主张 （三）奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通教育内容的主张;第三节 幼儿园教育活动内容的选择与设置;（二）教育活动内容及特点 A内容 1.健康领域的教育内容范围 2.科学领域的教育内容范围 3.社会领域的教育内容范围 4.语言领域的教育内容范围 5.艺术领域的教育内容范围;B特点 1.幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性。 2.幼儿园教育活动内容具有综合性和整体性。 3.幼儿园教育活动内容具有生活性和生成性。;二、幼儿园教育活动内容的设置与编排 （一）从兴趣入手 1.教师在教育活动内容的设定中应当以幼儿的兴趣为活动生成的出发点，以幼儿感兴趣的活动主题带动和引导幼儿的发展。 2.兴趣应当是在活动设计之初就已深思熟虑的，不仅包括活动内容也包括活动过程都能够维持幼儿的兴趣。;（二）从经验入手 1.教育活动内容应贴近有的的生活经验范围，只有来自于幼儿生活经验的内容才能引发他们的探究兴趣，符合他们的认知水平。 2.经验既包括幼儿在认知水平和学习动机水平上的已有经验，也包括幼儿在社会文化背景和日常生活中的已有经验。;（三）从教材入手 1.对一个活动内容或作品素材尽量从不同的层面进行挖掘和内容设计。 2.从幼儿的视角出发，分析教材内容所蕴涵的核心经验，从而设计出为幼儿所需要的活动内容。;（四）从联系入手 1.要关注活动内容中所涉及的概念之间纵向发展的联系，确保由已知到未知，由整体到部分，由一般到个别，不断分化。 2.注意教育活动内容之间的横向联系，从横向方面加强活动内容所涉及的相关概念之间的联系，以及知识、技能、情感各部分内容之间的协调衔接，以促进儿童融会贯通去学习，并保证儿童的协调发展。;思考题： 1.名词解释：教育活动目标、幼儿园教育活动内容 2.试述教育活动内容选择的原则。 3.简述幼儿园教育活动设计的意义。 4.简述