幼儿园教育活动指导策略PPT.ppt

★统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、经验、情感体验或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。 ★教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。 ＊活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现 ＊主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来，即幼儿的主体性是以活动性和开放性为前提的。 二、幼儿园各类教育活动的指导策略 1、正规活动与非正规活动的指导策略 2、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略 3、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略 4、五大领域教育活动的指导策略 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略 6、生活环节教育活动的指导策略 1、正规活动与非正规活动（含随机教育）的指导策略比较分析：一线教师的策略与专家的策略 P175--179  2、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略结合案例及自身的经验进行分析并得出相应的指导策略个体活动：案例分析“剪贴活动” 小组活动的标准： ★两人或两人以上； ★小组成员之间是以共同的“任务目 标”连接而成的“共同体” ★小组成员之间有一定的分工，需要一定的配合 全班集体活动的指导策略：分析案例 “想像画”，并将一线教师策略与专家策略比较得出适合本班幼儿的指导策略 全园活动的指导策略 ★活动类型：一是打破班级界限的混龄活动二是以班级为单位组成的全园活动 ★指导建议 P188 《幼儿园教育活动指导策略》 第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略 第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略 第三部分：幼儿园教育活动的评价策略 教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有教育常规操作的方面。 第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略 幼儿园教育活动指导策略：是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。 幼儿园教育活动指导策略的核心： 成功地提炼和转化课程内容、将课程目标有效地转化为幼儿的身心发展素质。 幼儿园教育活动中最基本的策略 观察幼儿的策略 活动组织策略 教学方法策略 语言使用策略 非语言策略 观察获取资料的好处 A、观察能获得最真实、自然的测评资料 B、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。 C、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的交流，帮助教师制定活动计划。 D、为评价幼儿身心发展水平提供基础。 E、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料和依据。 F、向家长提供专业信息，有助于家园共育。 2、观察时应遵循的基本原则 客观性原则 自然性原则 目的性原则 准备性原则 观察的目的性体现在： ◆评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的发展水平 ◆鉴别幼儿的兴趣和学习风格 ◆为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息 ◆满足个体幼儿的需要 ◆确定进步的幅度 ◆为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰富与完整的图画 ◆提供自我洞察，帮助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。 记录方法掌握与使用的水平，是衡量教师观察水平高低的重要标志。 记录方法： ◆从观察者角度 准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息； 冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察者的主观感觉写进观察记录； ◆从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、全面地记载观察内容。 观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、录音录像等方式。 观察记录的要求：快、细、全 观察越系统准确，用处就越大 3、教育活动中观察幼儿的方法与类型观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、事件取样法、特性等级评定非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、频率图示法、清单法 4、观察的步骤 ◆制定观察计划 涉及哪些人——观察谁、谁观察等 涉及哪些事——要观察的行为、态度、情绪等 涉及哪些环境条件 涉及哪些时间问题——何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等 涉及哪些观察手段——怎样观察与记录等 ◆实施观察 ◆解释观察资料 ◆应用观察结果 二、教育活动的组织策略 1、导入的一般策略 ◆导入策略的构成要素：启发性、针对性、 趣味性、艺术性、简洁性 ◆导入策略的类型 ◆ 直观导入策略——演示导入、材料导入、故事导入策略等 ◆ 问题导入策略——