幼儿园教育的基本要素PPT.ppt

第五章 幼儿园教育的基本要素;幼儿园教育的基本要素;第一节 幼儿;一、幼儿的本质特征;二、幼儿发展的特点;四、树立正确的儿童观;第二节 幼儿教师;一、幼儿教师的职能和社会地位 ; ;二、幼儿教师职业的特点;1.幼儿教师的劳动复杂而富有创造性 ; 创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。 在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积木，怎样引导他们开展其它游戏, 谁不爱吃青菜，最近谁不爱听话,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。 当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性提出了更高的要求。; 问：幼儿重要的学习方式是什么? 模仿 教师的一举一动无时无刻不是在向幼儿进行示范，幼儿教师的劳动效果主要取决于其自身的发展水平，教师只有不断学习，提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。;学生讨论：你最难忘的一位老师? 启蒙时代给予一个人的印象是及其深刻的，有时候还会影响幼儿的一生。 ;（二）幼儿教师职业的角色特点 与其他职业相比，幼儿教师职业角色是多元化的;三、幼儿教师的权利和义务;我国幼儿教师的权利是∶ 1.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； 2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利； 3.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利； 5.参与幼儿园民主管理的权利； 6.参加进修或者其它方式的培训的权利。;我国幼儿教师的义务是∶ 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务； 3.按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动； 4.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展； 5.制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象； 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。;四、幼儿教师的素质;（一）事业心 1.热爱幼儿教育事业 2.热爱幼儿;(二)健康的身心素质; ; 心理健康的幼儿教师,总是能够努力调整自己去适应周围的环境,而不是企图努力去改变周围环境来适应自己,他们能够积极面对现实,而不逃避现实,对周围事物和环境有客观的认识和评价,对生活、工作中的困难能妥善处理。心理不健康的幼儿教师,往往以幻想代替现实,不敢面对现实,或常抱怨自己“生不逢时”,或责备社会环境对自己不公而怨天尤人,无法适应现实。心理健康的幼儿教师,乐于与人交往,乐于接纳他人（包括接纳他人的长处和短处）,从不刻意去改变别人来适应自己。一个心理健康的幼儿教师,总是能将自己融入到集体和自己所处的社会群体之中。 ; 心理健康的幼儿教师,愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态总是占优势的,他们虽然也会有因挫折和不幸而产生悲、忧、愁、怒等消极情绪体验,但他不会让自己长期处于这些消极的情绪体验之中,更不会在严重打击下而轻生。同时,他还能将自己的情绪控制在适度的范围内做到：喜而不狂,忧而不愁,胜而不骄,败而不馁,谦而不卑,自尊自重,在社会交往中既不妄自尊大,也不退缩畏惧；对于无法得到的东西,他们会理智地放弃,而不会去狂迷地追求,他们在社会允许的范围内最大限度地满足自己的各种需要,对于自己拥有的能够感到满足,他们能从自己拥有的获得快乐。 ; 心理健康的幼儿教师,时刻都有自己工作、学习、生活追求的明确目标,他们的人生态度是积极,他们在不断的追求中获得满足和快乐,他们不会感到空虚,他们也不会虚度年华。心理不健康的幼儿教师,或因失去工作或学习、学习、生活目标而郁闷不乐,或由于理想的工作或生活目标超越现实,而无法实现进而心烦意乱,焦虑不安。;　　心理健康的幼儿教师,热爱并自觉专注于自己的工作,能从工作中获得成就感和满足感,在幼儿教育工作中能体验生活的充实和自己存在的价值。心理不健康的幼儿教师则缺乏责任心,工作常无成就感,常体验到工作和生活的无奈,常常觉得工作和生活的无价值。 ;　 心理健康的幼儿教师,常常能给他人以