幼儿园文化建设PPT.ppt

诗性智慧 游戏精神 ——我们的追寻…… 诗性的智慧，蕴藏着对真、善、美的渴求。游戏的精神，弥散着生命、成长、创造的气息。 我们追求自然流淌的田园诗意…… 清新韵雅 稚朴亲切 鲜活广博 我们追求于无声处的教育诗意…… 快乐探究 文化交融 游戏旅程 我们追求于无声处的教育诗意…… 快乐探究 文化交融 游戏旅程 我们追求顺势而为的 管理诗意…… 关注教师亲身的体验 ——教师培训研究 （一）教育生活故事会 关注“故事前”的引领——分享智慧关注“故事中”的提升——创造智慧关注“故事后”的传递——传递智慧 （二）主持人培训 特点：1、呈现主持人的个性特点。2、呈现游戏的研讨形式。3、呈现后援团队的支持。 关注点：1、关注主持人的思维训练。 2、关注主持人的专业成长。  案例：改变一点点 活动流程 分析 一、播放视频《盲人的牌子》请大家欣赏一段无声短片。 1、提问：你们知道她做了件什么事吗？ 2、视频回放：原来那个女人在纸板上写着“It’s a beautiful day, but I can’t see it.”这是美好的一天，但是我看不到。 主持人用视频和猜测游戏来开启整个研讨活动，在轻松幽默的氛围中共同探讨语言的有效性，和参与教师之间形成良好的互动，使得教研活动变得更加生动有趣。 二、执教教师反思 1、核心问题：如何提高教师语言的有效性? 2、执教教师结合实例分析活动中的一个片断。 执教教师有针对性的思考，学会分享经验，提升自我。 三、语言组经验分享 1、说明教学语言的作用。 2、以表格呈现提问的类型与目的。 调动特色教师的专长，给教科研活动带来新的视角与思路。语言组教师的清晰概括和准确提炼，可以帮助参与教师提升认知和自我反思水平。 四、动画欣赏与演绎 教师分组欣赏一个皮克斯非常经典的无声动画短片《鸟》，请每组老师边看边想，可以配上什么样的语言能让大家更理解动画片的意思，并表现出来。 主持人在引领大家解决某一问题后，又提出类似的问题情景，让参与者“举一反三”，为教师的创造性尝试提供了支持，也为教师日后的教育经验的迁移提供了平台。 五、专家分享 请许老师对本次教研活动进行简要点评。 专家提出“高结构，低控制”的提问方式，帮助参与教师提升了认知和自我反思水平。 Ipod ——爱播的 视频：《盲人的牌子》 I’m blind, please help. （我是盲人，请帮帮我。） It’s a beautiful day, and I can’t see it. （这是美好的一天，但是我看不到。） Itouch——亲密接触 两位执教老师反思 谢宁《想吃苹果的鼠小弟》 王雪婷《一只手套》 谢宁《想吃苹果的鼠小弟》 （片段一）过程实录 调整前 调整后 S：这是一颗什么树？（让孩子们观察） 幼：苹果树 师：教师拿了一个苹果给孩子闻一闻，提问“你吃过苹果吗？” 幼：吃过的、吃过用色拉拌过的苹果、我吃过梨子的，我还吃过…… S：哇！这儿有棵树! 一棵什么树？ 幼：苹果树 一棵（用手夸张地表现出树的高大）高大的苹果树! S：我摘一个苹果，闻一闻，好香啊！请你们吃，啊呜！啊呜！苹果吃到嘴巴里…… （香不香，对香香的。还有呢，甜不甜，甜甜的。脆不脆，脆脆的。） 反复苹果吃到嘴巴里…… 教师心语：本来想让孩子们说出苹果的味道（酸、甜……），却被孩子发散了问题，说明老师问题的指向性不明确。重新设置提问。 教师心语：第一个问题，老是用动作帮助幼儿感知苹果树的高大。第二个问题，老师形象地吃苹果，问“苹果吃到嘴巴里……”更指向苹果吃到嘴里的味道。说出词汇：香香的、甜甜的、脆脆的。 （片段二）过程实录 调整前 调整后 S：小猴子能摘到苹果吗？ 幼：能 S：他会怎样摘呢？ 幼：幼儿随即起立做爬、跑、跳的动作。 S：你看到谁啦？幼：猴子 S：你看到猴子的什么了？手臂 S：把你们长长的手臂伸出来，伸长手臂，我们来和小猴子一起摘苹果吧。 （幼：伸出手臂模仿老师的样子，…… “伸长手臂爬爬爬，爬爬爬，摘一个苹果，啊呜啊呜!” S：苹果什么味道？ 幼：香香的、甜甜的、脆脆的。 教师心语：孩子对于老师的问题更乐于用动作去反馈，忽略了“说”。孩子忘我的用动作表现，而不能关注和倾听教师后面的提问了。 教师心语： 教师利用教具中的线索，用问题引导孩子去观察细节，并用语言表达出自己的发现。让孩子、观察在前，说紧跟其后，最后自然模仿。这样的模仿伴随着语言的韵律与节奏。是层层递进的。 调整前 调整后 T：手套里一下住进那么多动物，会怎么样？ S：很挤、会爆炸 T：挤成什么样？ S：挤不下了/挤成一团 分析：“挤成一团”已经是最好的答案，因为教师