幼儿园的说课PPT.ppt

一、提出疑问、激发兴趣。 “小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。 二、观看课件动画、讲述故事，引导幼儿感受清新的大自然 这一环节通过边观看动画边思考问题。打开课件画面上出现美丽的动画，一阵风呼呼的吹过，老师问“呼呼呼”是什么声音？小松鼠醒来发现它来到什么地方？，接着，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗”的声音，老师问“哗哗哗”是什么声音？它又来到什么地方？，最后，是宽广草原的动画，传来“哒哒哒”的马蹄声，老师问“哒哒哒”是什么声音？它又来到哪里？提问完等等问题，再请幼儿完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在设计这一活动时，我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好地理解故事的内容，与此同时也能够培养幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。 幼儿园的说课 一、什么是说课 （一）什么是说课 说课是指执教者以教育教学理论为指导，精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）及其理论依据的教学研究过程。 理性思考 显性化 说课的要素 为什么 怎么学 怎么教 教什么 （二）说课与备课的关系 1. 相同点： 都是课前准备活动，两者都需要教师花费一定时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教学方式，设计最优化的教学流程。 2. 不同点： 内涵不同 对象不同 目的不同 要求不同 二、说课的意义 1、说课有利于提高教研活动的实效 2、说课有利于提高教师备课的质量 3、说课有利于提高活动的效率 4、说课有利于提高教师的自身素质 三、说课的基本内容及流程 （一）说活动分析（教材分析） （二）说目标、重难点 （三）说活动准备 （四）说教法学法 （五）说教学程序 （活动过程） （六）说活动效果 （七）展示参与设计的辅助课件 （一）说活动分析 1、说本课题或本章节的内容、在教材中的地位及其对学生成长的作用 ； 2、说学生，知识基础、生活经验、基础能力； 例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数 都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。 例如：中班语言《会动的房子》 童话《会动的房子》讲述了小松鼠把房子误建在乌龟壳上，跟着乌龟游览树林、草原和大海的故事。童话情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。可以让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然。 说学情， 就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。 分析些什么？(幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系 ) 例如： 中班幼儿以无意注意占优势，中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，在生活中已经有一定关于自然界声响的积累，也知道乌龟有个硬壳的特征，当然，他们对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，对事物的感知也脱离不了成人的帮助。直观形象的事物容易引起幼儿的兴趣，激发他们的想象。 例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 （二）说目标、重难点 1、说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据（根据学