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幼儿文学与幼儿发展PPT
定 位
狭义:为幼儿语言教育服务(以语言为媒介)
广义:为幼儿发展服务(广泛的主题)
●幼儿园教育
●家庭教育?和社会教育(如动漫)?
???; ——焦 虑 ——依 恋 ——哭 闹 ——坐不住 ——不习惯集体生活 《魔术师来了》、《扭扭虫的舞蹈》、《阿文的小毯子》 ——情绪安定、愉快、适应集体生活 ——从幼儿的生活体验、情绪、习惯及其发展需要出发,情景化、生活化、经验化、过程化 地促进其发展(借助艺术构思 运用文学作品营造情境); ——恰当地运用幼儿文学艺术去促进幼儿发展●选择●创编●运用:设计活动(借构思 用作品);;同上方法;——对儿童文学的教育作用过多否定; 文学的目的是进行思想教育
文艺是宣传工具
——新政权、新社会形态;批判资产阶级
思想,不是东风压倒西风,就是西风
压倒东风。;思维范式:;——只有以审美作用为中介,文学的教育作用 认识作用才能实现。 ;——儿童文学的功能是多因、多向的;不应该将系 统中的一种功能割裂出来,命之为第一,或实 质。儿童的接受规律未予深入探究;美:羊大为美;小花猫,喵喵叫,金眼睛,花皮袄。见了客人行个礼,唱支歌儿不骄傲。胡子撅, 尾巴翘,捉老鼠,用嘴叼。见了主人抬抬头,经常这样打报告。;青蛙给星星打电话,“喂!喂!
小星星,天上有些啥?
星星告诉青蛙: “天上美着哪,
金灿灿的太阳,红彤彤的晚霞,
风妈妈的摇篮里,躺着云娃娃。
亮晶晶的月亮宫殿, 就是我的家。
喂!喂!小青蛙,到天上来玩玩吧。”
青蛙听了星星的话, 摇着头回答:
“不用啦,不用啦。 水里和天上是一样的呀!”
; 《简明不列颠百科全书》——为儿童所阅读,又影响儿童发展的成人读物;——对读者未明显考虑,但已经成为儿童文学经 典作品的;——图画书和浅显易懂的故事;——优秀的成人读物改写本;——优秀的民间故事和神话故事。(下一页);——未从外延上充分考虑,把自觉的儿童文学 与自在的儿童文学割裂开来;客观上把儿 童文学的源头切割掉了,把儿童文学与成 人文学叠合的那一部分人为地分离开来。;——希望找到为大多数人接受的观点,但采用 机械糅合的方法,造成逻辑上的混乱;并 且没有自己的独到的见解。;——创作上应该依照儿童的接受需要去展开(菲 菲生气了 中上高兴;小狐狸的枪和炮;给妈妈的妈妈 送甜蜜(小班);小土坑); 发展需要(目标、方向) ? 理解需要 兴趣需要(生活经验、认知水准) (情感欲求、兴趣指向); 接受需要是创作的依据(出发点、归结点),这一需要包括符合儿童生活经验和认知水准的理解需要;诉诸情绪、情感,本能欲望,游戏倾向等的审美趣味指向;社会对儿童发展的诉求,即不同时代、不同民族、不同社会制度、不同文化的主流群体对儿童发展的要求,这一诉求中越来越占主导的是人类对儿童发展的要求。事实上,整个接受需要的研究也趋向全球化,信息化使各国研究成果迅速为全人类吸收。;人格形成方式:观察学习(间接学习)和亲历 学习(直接学习);人性和因果关系的三方互惠决定论;——个体的期待、信念、目标、意向、情绪 等主体因素影响或决定着他的行为方式;——行为的内部反馈和外部结果反过来又部 分地决定着他的思想信念和情感反应。;——环境作为行为的对象或现实条件决定着行 为的方向和强度,但行为也改变着环境以 适应人的需要。;儿童文学观的历史演变;陈伯吹、鲁兵;刘绪源;贺嘉;《儿童文学概论》(北师大等五院校编);《幼儿文学教程》作者;理论背景:;农业社会:;接 受 论;一、幼儿文学的艺术魅力;(二)艺术魅力的效能;启迪效应:由于作品思想的深刻性,把生活的内在意义
明彻地显露出来,使读者领悟,受到智慧的
启发。这是文艺特殊的教育作用。;净化效应:这就是艺术的情感弥漫着
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