005 第四章 知识的学习.pptVIP

第五章 知识的学习 知识学习的概述 知识学习的过程 ——知识的领会、巩固转化及应用 学习迁移 EDUCATION PSYCHOLOGY 学习目标 知识、知识的学习、知识的领会、知识的巩固、知识的应用等概念； 迁移的含义； 学习迁移的理论及主要观点。 知识表征的形式； 知识应用的过程； 迁移的种类。 理解 了解 EDUCATION PSYCHOLOGY 第一节 知识学习的概述 一、知识及其类型 布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆”， 《中国大百科全书·教育》：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。” EDUCATION PSYCHOLOGY 安德森(J.R.Anderson) 第一节 知识学习的概述 一、知识及其类型 知识：信息及组织 客观事物的主观表征 反映深度不同 感性知识 理性知识 抽象程度不同 具体知识 抽象知识 表述形式不同 陈述性知识 程序性知识 人类知识个体知识 ①Know-what②Know-why Know-how 策略性知识 表现形态不同 显形知识 隐性知识 EDUCATION PSYCHOLOGY 二、知识的表征 动作性模式 信息在头脑中的呈现方式 映象性模式 符号性模式 通过作用于事物的动作 通过图象或表象 通过语言符号 EDUCATION PSYCHOLOGY 知识学习的实质： 在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，即通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程 三、知识学习的 实质及阶段 知识学习的阶段： 冯忠良：知识的领会、知识的巩固和转化、知识的应用三阶段理论 EDUCATION PSYCHOLOGY 二、知识的巩固与转化 如何记得准、记得牢？ 知识的巩固：指获得知识过程中对所掌握知识的持久记忆 知识的转化： 陈述性知识 程序性知识 促进作业间的联结； 加强练习； 元认知监控。 EDUCATION PSYCHOLOGY 三、知识的应用—迁移 概念： 指依据已有的知识去解决有关的问题。 过程： 包括审题、联想、解析和课题的类化四个环节 概括，组织归类，形成系统化的知识结构 与已有知识建立联系 EDUCATION PSYCHOLOGY 第三节 学习迁移 一、 迁移的概述 定义 一种学习对另一种学习的影响 分类 迁移在教育中的作用 学生：真正的学习是能够主动有效地迁移 教师：教学是为了促进迁移 EDUCATION PSYCHOLOGY 迁移的分类 1.从迁移的影响效果上： 正迁移 负迁移 2.从迁移发生的方式上： 特殊迁移 非特殊迁移 3.从迁移发生的方向上： 顺向迁移 逆向迁移 联系你自己的学习说说这些迁移的表现。 EDUCATION PSYCHOLOGY 二、迁移的理论和研究 形式训练说 相同要素说 经验泛化说 关系转换说 认知迁移理论 EDUCATION PSYCHOLOGY 讨 论 （1）该迁移理论是如何解释学习迁移现象的？ （2）你们认为根据该理论在教学中应该如何来促进学习迁移的发生？ EDUCATION PSYCHOLOGY 形式训练说 （一）思想渊源：官能心理学 （二）迁移的实质： 迁移是通过官能训练以提高各种能力实现的； 迁移是无条件、自动发生的 （三）对教育的影响： 重视能力的训练和培养； 重形式，不重内容 EDUCATION PSYCHOLOGY 动手与动脑 在纸上练习画线段：连续画长为2厘米的线段，直到较精确地画出为止； 再画2条长为8厘米的线段，比较误差的大小。 根据形式训练说，第二次的结果应该怎样？现在的结果说明什么？ EDUCATION PSYCHOLOGY （一）理论基础： 桑代克的联结说 相同要素说 （二）实验基础： 桑代克、伍得沃斯知觉方面的实验 （三）对迁移实质的解释： 两种活动有共同的成分（相同的联结）才能发生迁移 （四）对教育的影响： 教学内容的改革；对应用学科的重视 EDUCATION PSYCHOLOGY 桑代克和伍德沃斯--形状知觉实验 测验：让被试判断矩形、三角形、圆等图形的面积