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1.心理学的研究对象是（人的心里现象）； 2.心理现象—心理过程—认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象.情感过程：情感、情绪——注意.意志过程 —个性心理—个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格 3.心理学研究的基本原则：客观性原则，系统性原则，发展性原则 4.心理学的研究方法：观察法、实验法、谈话法、问卷法、测验法、个案法、产品分析法、教育经验总结法 5.辩证唯物主义认为，人的心里是客观现实在人脑中的主观映象。 一、心理是脑的机能，脑是心理的器官 二、心理是客观现实的反映： 1、客观现实是心理的源泉2、心理是对客观现实主观、能动的反映 三、人的心理是在社会实践中发生发展的 6.1879年德国冯特在莱比锡建立了第一个心理实验室，其著作《生理心理学原理》是心理学独立的宣言书。 7.注意：是心理活动队一定对象的指向和集中。 8.注意的功能：选择功能，维持功能，调节和监督功能 9.注意的种类：无意注意、有意注意 10.引起和保持优异注意的条件：1.消除与完成活动任务无关的干扰2.加深对任务的理解，不断组织自己的活动3.培养稳定的经济兴趣 11.无意注意在教学中的应用：1.创设良好的教学环境2，运用生动的语言和表情3，尽量使用现代化教学手段并提高板书技巧4，丰富教学内容5，运用灵活多样的教学方法6，维持良好的课堂纪律7，激发强烈的情绪体验 12.有意注意在教学中的应用：1，帮助学生树立明确的学习目的2，引导学生积极思考3，强化课堂调控的手段4，培养学生与分心做斗争的意志力5，培养学生比较广阔而稳定的兴趣6，把智力活动和实际操作结合起来 13.注意的品质：注意的广度，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移 14.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 15.感觉的种类：外部感觉（视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）、 16、知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉 17.感觉的相互作用规律—同一感觉的相互作用：适应、后象、对比;不同感觉的相互作用：相互影响、补偿和协作、联觉 18.知觉的特性：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性 19.观察力：就是观察的能力即有目的、有计划主动知觉事物的能力。 20青少年观察能力的培养：1，明确观察目的任务，激发学生观察兴趣2，教给学生观察的方法3，对学生进行观察的实践训 21.记忆：是过去的经验在头脑中的反映，过去经历过的事物在人脑中的反映。 22.表象：是在头脑中出现的感知过的事物的形象 23.表象的特征：直观性、概括性、可操作性 24.记忆的种类： 一、根据记忆的内容不同分为形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆； 二、根据记忆信息保持的时间长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆； 三、内隐记忆和外显记忆 25识记规律：1，有意识记优于无意识记2，有意识记任务目标长远，实际效果好3，意义识记优于机械识记4，把识记的内容作为直接操作的对象进行识记效果好5，适当“过度学习”识记效果好—150% 26.德国心理学界艾宾浩斯发现的记忆遗忘规律：以往的进程是不均衡的，其速度是先快后慢，然后渐趋平稳。 27.记忆的品质：1，记忆的敏捷性2，记忆的持久性3，记忆的准确性4，记忆的准备性 28.思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映，两个基本特征：间接性和概括性 29.思维的种类：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 30.思维的过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化、其中分析与综合是思维的基本过程 31.想象：是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程 32.想象的种类：无意想象、有意想象 33.解决问题的阶段：提出问题、明确问题、提出假设和检验假设 34.影响解决问题的因素：1，迁移作用2，原型启发3，定势的作用（又称心向，是人的心理活动的一种准备状态）4，动机状态5，个性特征 35.培养学生良好的思维品质：思维的广阔性和深刻性，思维的独立性和批判性，思维的灵活性和敏捷性，思维的逻辑性 36,情绪：是人们对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度体验，是伴随认识活动而产生的一种心理过程 37.情绪、情感的种类：基本情绪（快乐、愤怒、悲哀和恐惧）和复合情绪，心境、激情和应激，道德感、理智感和美感 38.意志：是个体自觉的组织自己的行为，克服困难，事先预定目的的心理过程 39.意志品质有：自觉性（盲目性），独立性（受暗示性和独断性），果断性（优柔寡断和草率决定），坚定性（动摇性）和自制力（冲动性）。 40.学生意志品质的培养：1，以对学习目标的意义和结果的认识、理解来激励学生的意志行动，培养学生的意志品质2，设置困情境，