仁中教室走察.PPTVIP

仁愛國中教室走察-CWT 仁中教室走察-Content-理念緣起與背景 ＊節錄自教育大學黃旭均教授-校長會議CWT簡報 修正 (一)學校組織的特性 鬆散連結的學校組織 行政人員的角色：緩衝器→ 促進 對教師專業的立場：信任邏輯 → 介入協助 教師面對改革：自願 →主動 (二)教學專業的本質 教學是一種文化性的活動 教學專業自主 vs.嚴密控管 仁中教室走察-Content-為何實施教室走察？ (一)面對鬆散連結的學校組織更應增加同儕互動 (二)能看到更真實的教學狀況 (三)能進行更有效率與焦點的教學觀察與回饋 (四)能蒐集客觀資料，協助教學實務改進 (五)讓班級教學成為可以接受公開檢視的公共領域， 不再是不可侵犯的專業自主的全部。 (二)教室走察的理念及目的 簡短經常實施，真實而且自然； 課程教學焦點，有效蒐集資料； 合作夥伴關係，共同參與改進； 提供省思回饋，持續會談對話 建立互信互賴，共謀專業成長 仁中教室走察-Content-意義理念目的功能 仁中教室走察-Content-意義理念目的功能 仁中教室走察-Work-教室走察表紀錄表 仁愛國中教室走查紀錄表： (一)以Downey三分鐘教室走察記錄表為基底 -”聚焦主題”明確，三~五分鐘走察 (二)加入UCLA-SMP模式執行方式改善內容 -以”教師走察為主”的紀錄觀點出發設計 (三)部分採用Teachscape教室走察觀察表功能 -部分紀錄內容，採用”勾選方式”呈現 仁中教室走察-Work-教室走察表紀錄表 仁愛國中教室走查紀錄表： 仁中教室走察-Work-教室走察宣導 仁愛國中教室走查實施情形： (一)利用領召會議及各領域教學研究會說明宣導 (二)多次走查成員小組會議，發展適用走查紀錄表 (三)104-2試行走察紀錄，事先預知並說明 (四)校務說明座談會再次加強宣導，並報告說明 104-2仁愛國中教室走察成果 仁中教室走察-Work- 105年教室走察現況 仁中教室走察-Work- 105年教室走察現況 仁中教室走察-Truth-105 教室走察省思 仁愛國中教室走查實施情形： (1)教室走察政策推動多元宣導與示範實例:減低疑慮。 →1.計畫宣導未盡完善，以致被動參與走察教師， 在被走察後，多會倍感壓力而產生不信任感與排斥。 2.教師與學生對教室走察政策的推動仍有疑慮，過度在意走察紀錄的監督，干擾教師教學或學生學習。 (2)牽動帶動互動感動行動：改善風氣氛圍。 校園長期存在鬆散結構式之團體氛圍，學校 成員省思改進的風氣與習慣並未完全正向且開放。 仁中教室走察-Truth-105教室走察省思 仁愛國中教室走查實施情形： (4)完整說明及陪伴成長：更有效精進教學成長。 受走察教師願意正向接受訪察員在其課程教學 的建議，也能改變教師是教學上孤立的情形。 反之，若教師較缺乏自覺，走察工作實施，恐 造成老師對教室走察精進的誤解與抵抗。 (5)結合行動學習概念：建立走察紀錄 Big data。 在教室走察的實際執行情況，較無法確實持續 長期紀錄追蹤，紀錄的數據資料能再有進步空間。 仁中教室走察-Truth- To the Future 報告結束 感謝大家聆聽