语文课程的分类PPT.ppt

语文课程的类型;课程类型;语文课程类型;语文学科课程;语文活动课程;;;识字与写字课程与教学;阅读课程与教学;阅读教学的基本模式;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;;;写作课程与教学;;;;口语交际课程与教学;引导学生学会倾听;【案例三】下面是我进行的“转述通知”的口语交际教学片断（四年级）。 师：下面有个通知，请听好，今天回家要转告家长：本周六我们到果园参观早晨八点集合出发。每人要带五元钱，一个提包，并带一个笔记本和一支笔。早餐要吃饱，万一中午回来晚了，不至于挨饿。可以适当带点饮料，每个人都可戴大阳帽和穿跟脚的运动鞋，不能穿凉鞋。──记住了吗？ 生：记住了。 师：同位的互相说说看。（同位的互相说） 师：我讲了那么多，其实只是讲了三点。大家要善于抓要点。谁来说说是哪三点？ 生：第一是集合的时间，第二是要带的东西，第三是穿戴方面的要求。 师：你很会听。要点抓住了，转述的时候就不会出大问题。你们回家向家长说的时候，千万别说漏了。 关于听的练习形式很多，如听故事复述故事；听一段话，然后概括其主要内容；听读一篇文章，然后评价文中人物等等。其实，在教学过程中，几乎处处都有这方面的训练“点”，老师要善于利用。;语文综合性学习课程与教学;;【案例四】《访问环保专家方博士》的教学流程 一、巧于设问，引发探究 第一课时，营造宽松的氛围，让学生带着问题读书──“方博士说：‘21世纪，人类将面临严重的水荒！’地球上江河湖海那么多，怎么会缺水呢？” 学生兴趣盎然，津津有味地读书，很快便从课文中找到答案：第一，地球上的淡水资源极其有限；第二，水污染十分严重。“淡水资源是怎样有限的？水污染又是如何严重的？你们能不能拿出具体的资料和事例来证明呢？”一石激起千层浪，学生们议论纷纷，渴望探究的欲望被点燃。 二、针对问题，开展探究 经过师生讨论，结合学生实际，全班划分为两组──“资料查询”和“社会采访”。“资料查询”组，重点通过查阅书刊、报纸，上网、看录像等途径搜集资料来证明水???源的匮乏和水污染的严重。; 教师列出有关参考书目和同坎。“社会采访”组，在家长的协助下，分头采访环保局、自来水公司和城镇居民，亲身体验生活，感受水污染的状况。（注意事项：采访前有准备，采访时有礼貌，来访后写报告。报告提纲为：a.采访对象。b．采访时间、地点、内容。C．采访结论。）布置任务，要求一周内完成，下周分组交流。第一课时结束。 三、组织交流，分享“成果” 第二课时，教师组织、引导，按“查询”和“采访”两组，交流汇报，彼此分享探究成果。 1．查询结果总汇 学生甲：地球的表面积75％被水覆盖，其中，海洋的面积占72％，湖泊、河流伪淡水仅占3％。这3％的淡水又有2％分布在南北两极的冰川和高山积雪中。可供人们直接利用的淡水资源只占淡水总量的0．01％。（见《中华百科全书》《小学生数学报》《中学地理》等）;;;;;