第三课时能被3整除的数的特征.DOCVIP

第四课时：能被3整除的数的特征 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、 复 习 并 引 入 二、 探 索 研 究 三、 探 究 活 动 一、复习并引入 1．问题：能被2、5整除的数有什么特征？ 2．能同时被2 和5整除的数有什么特征？ 引入课题：我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征。 二、探索研究 1．小组合作学习：能被3整除的数的特征。 （1）思考并回答： ①什么样的数能被3整除？你有什么猜想？怎样检验你的猜想呢？ ②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？ （2）学生提出自己的猜想：（个位数是3的倍数的数是3的倍数？或者没有规律？） （3）观察3的倍数、6的倍数和9的倍数 （4）检验：由学生 和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如：8057921。因为：8+0+5+7+9+2+1=32? 32不能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940……1。 三、探究活动。看谁算得又快又对 我们学过了2、3、5的倍数的特征，实际上还有一些数的倍数特征也是可以归纳出来的（看扩展资料），那么，我们首先来看一下7和11的倍数的特征： 1．7的倍数的特征： 若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的2倍，如果差是7的倍数，则原数