经典文化与教师人文素养漫谈-北虹初级中学.PPTVIP

经典文化与教师人文素养 北虹初级中学 2016年10月14日 一、人文素养对教师的意义 内在品质 精神气韵 一、人文素养对教师的意义 成为一个 有学养 有良知 有尊严 有担当 有智慧的人 人文素养处在教师整体素养的核心位置， 决定着教师职业的意义和价值。 教师素养的高低， 在很大程度上直接影响着教育的成败。 2006年9月13日 《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》 二、经典学习与人文素养的培育 犹太人的经典文化教育： 读书是一件很甜蜜的事情 三、吸取道德精神和诗性智慧： 从文化经典中吸取精神养料 1、吸取道德精神——芳馨人格，提升境界 怀抱芳馨兰一握， 纵横宙合雾千重。（康有为诗） 志于道，据于德， 依于仁，游于艺。 （《论语·述而》） 仁 爱人 恭(庄重)、宽(宽厚)、 信(守信)、敏(勤敏)、惠(慈惠) “里仁为美，择不处仁，焉得知？” “富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。” “不义而富且贵，于我如浮云！” “游于艺” 人生的丰富性 “居高声自远，非是藉秋风。” 2、吸取诗性智慧 其一，培养诗意安居的精神品质 三、吸取道德精神和诗性智慧： 从文化经典中吸取精神养料  饮酒诗  陶渊明 结庐在人境， 而无车马喧。 问君何能尔， 心远地自偏。 采菊东篱下， 悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。 此中有真意， 欲辨已忘言。 如果人生纯属辛劳，人就会 仰天而问：难道我 所求太多以至无法生存？是的。只要良善纯真 尚与人心为伴，他就会欣喜地 拿神性来度测自己。 神莫测而不可知？ 神湛若青天？ 我宁愿相信后者。 这是人的尺规。 人充满劳绩，但还 诗意地安居于这块大地之上。我真想证明， 就连灿烂的星空也不比人纯洁， 人被称作神明的形象。…… ——西方诗人荷尔德林 “在这纯属辛劳的境地中，人被允许抽身而出，透过艰辛，仰望神明。……” ——海德格尔 2、吸取诗性智慧 其二，提高情商水平 三、吸取道德精神和诗性智慧： 从文化经典中吸取精神养料 美国心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智商》中文版前言中他把情感智商概括成五点： (1)提高自觉意识。 (2)控制情绪低潮。 (3)自我激励，保持乐观心态。 (4)认知他人的情绪，增强移情与同情心。 (5)人际关系的管理能力和协调能力。 心理学家们认为，情感智商水平高的人具有如下的特点： 社交能力强 外向而愉快， 不易陷入恐惧或伤感， 对事业较投入， 为人正直， 富于同情心， 情感生活较丰富但不逾矩， 无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。 对于我们来说，最需要从经典中吸取的情商至少有这么两个方面： 珍惜时间，奋发进取 坚毅不拔，乐观旷达 “君子不忧不惧”。 “君子不怨天，不尤人”。 “君子坦荡荡，小人常戚戚”。 “发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。 “贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也” …… 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈。余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 学修并进 知行合一 谢 谢！ * *