（语文教学设计精选）六年级语文《我和春联》课堂教学设计.docVIP

六年级语文《我和春联》课堂教学设计 作者回忆了自己童年时代从喜爱对联到创作对联的历程，表明春联一融入作者的童年生活，字里行间流露着作者对春联的喜爱与赞美之情。下面是小编为大家整理的六年级语文《我和春联》课堂教学设计，欢迎参考~ 教学目标： 知识与能力目标 1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字;理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。 过程与方法目标 1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。 2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。 3、、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。 情感态度价值观目标 1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。 2、体会作者对春联的喜爱。 教学重点： 有感情的朗读课文，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点： 体会作者童年时期对春联的喜爱，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。 教学课时： 两课时 教学过程设计： 第一课时 一、创设情景： 1、师：同学们，你们喜欢过年吗?为什么? 生：喜欢，过年可以放鞭炮，得压岁钱，还可以挂红灯笼，贴春联。 2、师：中国人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭炮、除夕守夜，其中最热闹的就是贴春联。同学们知道春联的来历吗? 3、师：谁来为大家介绍春联的由来? 生：据说五代的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作 为桃符挂在他们的门框上，这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春。”。大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。由此开始，桃符的形式和内容都发 生了变化，不止是辟邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了我国最早的春联。 4、师：今天我们就来学习30《我和春联》，(板书课题：我和春联生齐读) 5、师：这篇课文的作者是谁?哪位同学来介绍一下他? 生：黎汝清，男，作家。山东博兴人，1945年参加八路军，1946年2月加入中国共产党。1979年加入中国作家协会。长篇小说《皖南事变》获1988 年华东文艺图书奖一等奖及全国第二届图书奖金钥匙奖，《黄洋界上》获全军第三届文艺新作品一等奖，电影文学剧本《长征》获1988年华表奖、第二十一届 《大众电影》百花奖。 5、师：在这篇课文中作者究竟和春联有怎样的渊源?就让我们走进课文，认真的读一读吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、自渎课文 要求： (1)正确、流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。 (2)标出不理解的字词，小组讨论。 (3)小组同学互读课文。 2、检查预习 (1)指名读文，解释疑难。 (2)出示认读生词，指名朗读。 踩高跷 逆水 寓意、穷乡僻壤 3、概括课文主要内容 春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。 第二课时 一、回顾课文主要内容。 二、品读课文，体会情感 。 1、出示中心问题： 朗读课文，谈一谈春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用?画出有关语句，作批注。 2、四人一小组活动。 3、课堂交流。 (1)师：谈一谈春联在“我”的人生经历中起到了怎样的作用? 生：春联的内容很有意义，童年时的我第一次读到就不由自主的喜欢上了。 读3自然段，“那是二年级寒假过完的时候——连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。” 师：同学们怎样理解这副对联的含义呢? 学生阐述自己的理解，反复朗读对联。 师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。 指导学生体会着读3、4自然段 (2)生：对联成为我的最大爱好，因为这时候我对春联发生了浓厚的兴趣。读5~8自然段 生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。 过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢? (3)生：对联使我产生了浓厚的兴趣，因为对联不仅让我明白了许多道理，还让我长了知识。朗读9~11自然段。 生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。 师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。 指导学生读9~11自然段。 生：兴趣是最好的老师，“我”在父亲的鼓励下开