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*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;一般人 ;建构主义的由来;建构主义的由来;Treicher著名的心理实验;;;;;;;*;*;*;*;*;一、人本主义教育理论的缘起 ;二、人本主义教学观形成的历史背景;20世纪50年代末60年初 ;三、人本主义教学观的内涵;人本主义的教育目标:;四、人本主义教学观的特点;五、人本主义教学观在教学改革中存在的问题;
;*;*; 情境学习(Situated learning)是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫(Jean Lave)教授和独立研究者爱丁纳·温格(Etienne Wenger)于1990年前后提出的一种学习方式。;什么是情境学习?;为什么要这样学习呢?;三个核心概念; 情境学习强调两条学习原理:
第一,在知识实际应用的真实情境中呈现知识,把学与用结合起来,让学习者像专家、“师傅”一样进行思考和实践;
第二,通过社会性互???和协作来进行学习。;情境学习的基本观点;2、学习要具备真实的活动和与之适应的文化背景;3、学习是一个参与的过程,从周边渐至核心;4、学习要通过群体之间的合作与互动;情境学习对教学的启示; (4)认知是复杂的现象,学习活动是生手与专家产生社会互动,共同参与的过程。
教师应如何利用各种技术来发挥情境学习模式中各因素的作用;如何利用交互式计算机网络技术设计有效的方式,获得丰富的情境性信息资源,提供高度真实的模拟学习环境,也是教学设计者所面临的具有重大意义的课题。情境教学论为了要使知识能在适当的环境中着锚(anchor),主张要提供一个完整的教学环境,这个环境要能提供足够的机会,让学生从不同的角度去探索、体会概念的意义。
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