6鄂教版三年级品德与社会下册教案【走路路过千万别错过 一份不可多得的教案】.pdfVIP

鄂教版三年级品德与 鄂教版三年级品德与 鄂鄂教教版版三三年年级级品品德德与与 社会下册教案 社会下册教案 社社会会下下册册教教案案 1．《我生活的社区》 学情分析 无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社 区就是人们共同生活的地方。城市社区高楼林立、绿 树成荫，农村社区则山青水秀、空气清新。孩子们对 社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并 没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、 娱乐活动的机会。 三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的 整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊， 对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解， 实践活动参与少。 因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点 是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变 化。教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动， 调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学 生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。 在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的 学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区里 的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使 用的方法了。很多城市的孩子父母是双职工，孩子课 业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后 便休息了，周末即使有时间也更多的面向社区之外的 公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多 彩的各类活动。由于城乡差异和城市的改建，一部分 孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更 单薄了。本课知识点的内化很大程度上取决于学生资 料的搜集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区 变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定 调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。 设计思路 1.从学生现有的生活经验出发，通过师生对话让 学生对社区这一概念有比较形象的理解。引导学生探 究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其 认知水平。 2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验， 拉近社区与孩子的距离，增强教学的有效性。 3.为学生构建开放的课堂，提供自主选择、合作 的机会，在互动的基础上完成初步的社会实践。 教学目标 情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社 区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区 的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的感情。 能力：了解公用设施的作用，正确利用它们解决 自己生活中的难题。积极参与社区调查的实践活动， 培养社会生活能力。 知识：正确使用社区的公用设施，学会探寻社区 变化的方法。 教学重点 引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变 化。 教学难点 引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生 活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活 能力，激发学生对社区的热爱之情。 教学准备 教师准备：全面了解社区的基本情况 学生准备：照片、绘画、记录的形式收集资料 课时安排 3课时。 第一课时完成教材P2-P7页内容，话题为“我家 在这里”。 第二课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我喜 欢社区里的······”。 第三课时完成教材P10-P11页内容，话题为“社 区的变化”。 教学过程 第一课时 活动一我家在社区 1. 家是爱的港湾，每个人都有自己的家。你们想 看看老师的家吗？（出示自己居住的社区的图片，对 社区做简短的介绍，要介绍清楚社区的名称以及社区 的整体印象。） 2.你们的家住在哪里呢？赶紧向你的小伙伴介绍 介绍吧！（小组交流） 3．全班交流（用照片、绘画、文字等多种形式介 绍自己的社区） 4.所有社区都一样吗？农村社区又是什么样的， 说说你的了解？（考虑有的孩子在农村） 5.通过学生收集的资料，认识农村社区，了解异 同。 小结：社区是我们共同生活的家园，我们每个人 都生活在社区中。不论城市社区还是农村社区都有着 自己独特的特点，给我们的生活带来了极大的方便。 【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发， 以介绍自己的家为话题，通过师生交流，让学生具体 形象的理解“社区”这一概念,知道社区就是我们生 活的地方。】 活动二社区的设施 1. 你们生活在社区里，那么你们熟悉社区里的一 切吗？社区里有那些公用