在物理教学中渗透科学人文素养的研究.doc

编号： 1 C 昌平区十七届教科研成果征集论文 题目：物理学史在培养科学人文素养中的作用的研究 内容摘要：提高学生科学素质和人文素养是素质教育的重要任务，在物理教学中加强渗透人文教育有助于提高学生思想道德素质、心理素质和专业素质。每个学生的人文素质体现在学习过程中，如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。 主题词：人文素养，物理学史 学科素质 教学研究 作者单位：昌平实验中学 作者姓名：袁 春 荣 通讯地址：昌平实验中学 邮 编：102200 联系电话编号： 1 C 物理学史在培养科学人文素养中的作用的研究 文章摘要：提高学生科学素质和人文素养是素质教育的重要任务，在物理教学中加强渗透人文教育有助于提高学生思想道德素质、心理素质和专业素质。每个学生的人文素质体现在学习过程中，如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。 主题词：人文素养，物理学史 科学素质 教学研究 课题提出的现实背景： 调查 在正式实施把物理学史引入课堂，从而渗透人文素养的研究课题之前，我对新初二所教的两班学生进行了“在学习上对教师的依赖性”和“学生学习情况”的调查。这两个班的总人数为90人，调查问卷的内容主要有学习态度、学习需求、学习方法、学习的影响因素。调查结果表明：有近80%的学生缺乏主动学习习惯，他们往往满足于上课认真听讲，满足于完成老师布置的作业，当老师没有布置预习作业时他们往往不会主动预习。当作业题解答错误时，有75%的学生不会主动订正。后者的调查结果表明：面对课前是否对学史学习兴趣较浓厚、上课是否主动参与、创新精神、是否对学习问题刨根问底、是否敢于提出不同见解等问题，分别有64%、50%、和78%的同学回答是否定的，这说明学生在课堂学习上的主体参与积极性明显不高。 （二）分析 在问卷调查的基础上，结合对学生的访谈，针对教学中存在的问题，对影响学生学习过程的主体性因素进行了分析。 1、学习动机不当，学习兴趣不足是阻碍学生主体意识唤起的重要原因。 2、学习中克服困难的勇气和毅力欠缺，遇到不会的问题往往是放弃。 3、学生思维品质得不到完整体现，是影响学生主动参与课堂教学和学习上不主动创新的主要因素。由于长期以来形成被动接受知识的心理定势，造成学生不善于、不乐于通过自己独立学习的方式去思考和解决问题。 4、有个别学生存在着不好的行为习惯，有厌学情绪。 培养良好的学习习惯，树立勇于探索的精神，只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中，把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。基于这样的背景，我们物理组在2007年实施了“在物理教学中渗透科学人文素养的研究”，其中我研究的是物理学史在培养科学人文素养中的作用。 二、从物理学发展史着手渗透人文素养的理论依据 （一）爱因斯坦所说：科学结论“几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况” 。科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执著的求索精神。同时也将激励学生像科学家那样，不怕困难，勇于探索的人文素养。使学生理解居里夫人的祖国情怀，体会到科学家与他人合作的重要性。熟悉定量、定性、美学等的思维方式，形成独立思考、分析问题、解决问题的能力。体会到在科学研究中兴趣、意志品质是非常重要的。 （二）物理学史有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质影响是深远的。在学习过程中，学生如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是