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浅谈数学备课之我见 贵州省湄潭县马山镇长安小学 袁 凯 电话 邮政编码：564106 备课是上好课的先决条件，只有备好课才能上好课。人们常说：“不打无准备之仗”，备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学效果，确实需要我们精心设计。做到胸有成竹，才有可能在课堂上实现精彩的生成。 教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，不能获得预期的教学效果。在教学中常常可以看到，有的教师知识丰富，也学过教学法，但是，备课比较马虎，草率了事，结果，教学效果不好；也有的教师虽然知识掌握得一般，教学经验也还不够，可是，备课却很认真，下了功夫，结果，教学效果很好。在这里，备课工作不但是弥补教师在专业知识和教学经验方面不足的手段，而且也是教师工作中不断提高自己业务和教学水平的重要途径。孔子云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也．故曰：教学相长也。”从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。 教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计，充分细致地做好准备工作，才能有效地提高课堂40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都江堰市是备课不认真造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从以下三个方面着手。 备教材 认真钻研教材，明确教学目的 教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课的目的是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否恰当，教学目的完成情况如何。也就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须认真学习和钻研教材。 从整体出发，系统分析和研究教材 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体–部分–整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。 教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 突出重点和抓住难点 一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功与不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲解，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中有重点，才能使整堂课有个灵魂。 4、创造性使用教材? 　 创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。 二、备学生 学生是教师教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，在课堂上才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学新课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。 备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少的问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。? 总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。 备教法 小学数学教学有着它自身的特点，作为一名数学老师应该对其进行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“导”而有“向”，这样才能真正提高课堂教学效益，才能提高学生的数学素养，彰显数学文化的美丽和其独具的魅力。 根据学生认知规律，精心设计教学环节 学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教