以解决问题的视角谈历史材料运用.PDFVIP

2015 年第09期 历史教学 总第718期 No.09,2015 History Teaching Sum No．718 以解决问题的视角谈历史材料运用* 何 吟1 程 东海2 （ 1.霍邱县教育局教研室，安徽霍邱237400；2.霍邱县第一中学，安徽霍邱237400） [关键词]材料教学，拓展知识，破解难点，提升能力 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2015）09－0068－05 模块专题式课程具有体例新、跨度大、多视 意志帝国实质上是一个“以议会形式粉饰门面， 角、思维层次高等特点，体现了与时俱进的创新 混杂着封建残余、已经受到资产阶级影响、按官 性。但是，其大跨度的跳跃性也使历史教材缺乏 僚制度组织起来，并以警察保卫的、军事专制制 明晰的时空感，且人为割裂知识的整体性和连 度的国家。” 贯性，无形中增加了高中历史教学的难度。经过 —— 恩格斯选集》第三卷 —《马克思 实践探索，我们认为恰当地引用史料资源，能较 材料2：在德国“出现了一种似乎是比较奇 好地解决上述问题。下面就此谈谈笔者的一孔 特的现象：普选产生的帝国议会所具有的某些 之见，敬请方家指正。 民主色彩，以及普鲁士的专制主义传统，同时成 为代表国家统一的主要象征。而联邦主义则是 一、借助材料拓展学科知识 以往割据状况的痕迹。这两者之间势必要有一 些较量”。 鉴于高中历史教材编写高度浓缩的特点， —— —《世界近代后期经济史》 我们在教学中有必要围绕相关知识精选材料， 材料3：德意志帝国的议会也绝非毫无作 对其扩容或进行多方位解读，达到学生对该知 为。例如，1873年，为对付日益发展的社会主义 识较为全面的理解和认知。如在学习“德意志帝 工人运动，俾斯麦提出新闻出版法草案，帝国议 国的君主立宪制”一目时，学生对德意志帝国议 会的资产阶级自由派担心这个草案会损害言论 会，尤其是其中的帝国议会问题知之甚少，教材 自由，没有通过。1878年5月发生了刺杀威廉 关于这一知识的表述为：“帝国议会由成年男子 一世的事件，俾斯麦以此为由提出取缔社会民 选举产生，作用很小，它通过的法案必须得到联 主党，议会中的资产阶级自由派再次予以拒绝。 邦议会和皇帝的批准才能生效。”至于德国为什 —— —黄牧航《比较是手段而不是目的》 么要设立帝国议会？它的作用究竟有多大？它与 在近代君主立宪体制中，议会是国家的最 英法美等国的议会为什么有那么大的差距等问 高权力机关，内阁对议会负责。由于德意志的统 题，多数学生缺乏直观深刻的感知。教学中如果 一是由封建容克地主阶级领导的，统一后的立 我们选取以下材料对此知识进行拓展，则能较 宪制是容克地主与资产阶级、大小邦国之间妥 好地弥补这方面的