湖南师范大学749 教育原理 资料.docxVIP

第一章教育的产生与发展1、【教育】（了解就好、名词解释）广义：凡是增进人们知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义：主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶段的要求，有目的，有计划、有想法地对受教育者身心施加影响，把他们培养成社会和阶段所需要的人的活动。中观的：指个体精神上的升华。2、分析教育哲3、4、学的代表谢弗勒，将定义区分为三种：规定性定义（作者自己认为的定义）、描述性定义（是回答“教育实际上是什么”）、纲领性定义（回答“教育应该是什么的”定义）。5、教育起源①生存本能说：利托尔诺、沛西.能；认为生存竞争是教育的基础，生物冲动是教育的主流；教育起源于动物保存物种而把自己的“技能”、“知识”传授给幼小动物的本能。②心里起源说：孟禄认为教育最早是日常生活中儿童对成人无意识的模仿。③劳动起源说：大多社会主义国家认为教育是人类在生产劳动中，不断总结人类经验来教育。④神话起源说6、教育活动是人类社会独有的活动的原因①动物的教育是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类教育是种复杂的社会活动；②人类是有高效的语言符号系统，借此符号化系统，能将经验类化，而动物没有，且思维不够发达，活动只能停留在“个体”层次上；③动物的教育基本上，随着生理的成熟而结束，而人的教育绝不会止于成熟，仍会持续不断接受教育。④社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。4、【学校教育】是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展的直接目标的社会实践活动。特点：具有可控性；具有专门性；具有相对稳定性；5、“大教育”观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”，“学习化社会”设想上的一种教育观。【终身教育】：代表人保罗朗格朗，是以“生活、终身、教育”三个基本生活为基础。包括教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的瞬间起一直到生命终结时的不间断的发展；也包括在教育发展中各个阶段的紧密而又有机的内在联系。6、学校产生的条件①生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；②统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件；③文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。7、原始社会教育特点①教育无等效性、无阶级性、教育权平等；②教育与生产劳动及生活紧密联系，以生产劳动知识、技能的传授为主；③教育的组织和方法处于原始状态，简单、单一；④教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩以及儿童自己的活动观察和模仿。8、古代学校教育的特点①学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动；②学校教育为统治阶级所垄断，-具有鲜明的等效性、阶级性；③教育内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性；④教学组织形式主要是个别教学，教学方法是灌输死记，同时也注意在实践中学；⑤教育的象征性功能占主导地位；⑥出现了专科教育和职业技术教育的萌芽。9、现代学校教育的特点（重要）①具有鲜明的生产性，现代教育与生产劳动相结合的程度加强，培养政治需要人才和生产劳动者；②逐步走上了大众化道路，现代教育的普及化，民主化使教育向纵深发展。③内容日益科学化；④班级授课制成为教学的基本组织形式；⑤形成了比较完善的教育系统；⑥国家加强了对教育的重视和干预；⑦初等义务教育普遍实施；⑧重视教育立法，依法治教；⑨教育国际化趋势日益显著；10、现代教育发展的趋势（重要）①教育终身化：教育概念的外延不断扩大，大教育观的形成是具体的标志；②教育社会化：不仅是“教育社会”“学习化社会”的设想，同时也表现为教育与社会的联系普遍变化、直接化，教育问题与社会问题交叉呈现；③教育生产化：教育与生产劳动相结合更为密切、教育本身生产化；④教育民主化：教育普及化、教育民主化，教育内部民主化，如师生关系的民主化；⑤教育国际化：国际比较研究加强、教育合作化密切化、国际间援助加强；⑥教育现代化：教育观念现代化、教育功能现代化、教育内容现代化、教育手段现代化；⑦教育多样化：教育研究多元化、办学形式多元化、文化背景多元性。11、现代教育有哪些不足?（重要）①国家对教育的投入不足，对教育的关注度不够，不够重视；②教育立法欠缺，过多的行政权力对学校干预；③道德教育疏忽，德育队伍有待加强建设；④学校师资应有所提高，但仍不容乐观；⑤学校之间存在的不正当竞争，盲目攀比，导致教育质量的下滑。12、学校教育、家庭教育、社会教育之间的联系及关系。（重要）①学校教育：是教育活动的核心，是一种专门培养人的场所。②家庭教育：是指一个人在家庭这个特殊社会结构场所，所接受的教育。③社会教育：是指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行教育。④家庭教育与社会教育是对学校教育的补充。教育的主要阵地是学校，但家庭和社会也有教育的职责和义务。虽然学校教育至关