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论如何进行学习评价陈磊 （淮南市寿县迎河中学，chenleiata741@163.com） 摘 要：本文旨在交流我在教学中如何进行学习评价。关键词：教师，学生，评价，有效引 言请本文通过交流教学经验，以求达到共同进步，提升教学素养。一、新课程背景下学习评价的改变1．评价目的与评价价值取向的转变随着《课程标准》的改变，评价的目的和价值取向也发生了改变，而这种改变正反映出我们教育的改变。需要对陈旧的评价理念进行取舍。（1）评价目的的转变评价不再只重学习结果，而是学习过程与结果并重；评价不再只为改进教师教学工作，同事要激励学生学习。促进学生的发展，使之具有终生学习的能力是对传统评价思想的革命，也是当前教育阶段教育的性质。评价价值的转变 《课程标准》在评价建议中提到，评价应以课程目标和课程内容为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。这就要求我们对学生的合作、表达能力、探究和实验能力及学生的情感态度价值观都要有一个正确客观的评价。 2．评价手段与方式的灵活性和多样性现在因为评价目的的改变，也迫使我们要改变评价的手段等，要想让学生全面发展，就要对学生全面评价，这就需要多样化的评价方式，才可以更加准确地诗选评价的目标和功能课堂教学中如何正确进行学习评价树立学生自信心，多鼓励著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”。当我们对学生评价时，作为老师，我们应该从学生的角度出发，设身处地的为他们着想，用心揣摩他们此情此景的心理，用心鼓励，以利于提高评价的“效能”。[1]如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”评价要因人而异，不能一概而同教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单地判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多地从内容、方法等方面去点拨和启发。泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育”。教师在课堂教学中评价学生时，心中要有“爱”，要做到“每句话背后都是一颗心”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，做到“动之以情，晓之以理”。课堂教学中，注重学生情感、态度、价值观的评价新课程的实践活动强调以生生合作、共同探究的学习方式解决学习问题。教师要创设良好的环境，调动学生参与实践活动和相互交流，激励学生勇于表达自己的观念和倾听别人的思想。实践活动可以为学生的合作交流提供充分的机会，学生可以根据自己的特长和兴趣自由组合，选择自己喜欢的方式开展实践活动，充分展示情感、态度和价值观。以引导学生在实践活动中能够得到很好锻炼和收获。[2]在教学活动中应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。教师可以根据根据反馈调整自己的教学方式，设计各种教学轰动，进一步促进学生情感、态度和价值观的培养，提高学生的热情。评价方式应具有多样性 （1）创造条件，让学生自我评价?新课程实施后，课堂上有很多内容是活动内容，如探究实验、调查报告、技能训练等，对这些内容，教师要抓住机会，给学生自由发挥，亲身体验的空间，让他们自己设计实验，试试实验进行探究，让他们在不知不觉的进行自我评价。教师也可以让学生对自己的探究过程进行可观的评价，对自己好的方面是什么，不足在哪里，如何进行改进，这样既使学生获得了成就感，也会加深学生对知识的理解，甚至使学生终身难忘。??（2）大力开展学生互评自评可以帮住学生完善自己的学习过程，同伴的评价也恨重要，有句话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定全能发现自己的不足，所以，同伴的评价是必不可少的。通过互评，可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；也能培养学生虚心接受别人意见的态度。作业及试卷评价作业及试卷不能作为评价学生的唯一标准，但是作为传统的学习评价方式，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的手段，也有其好的一面。随着课改的改变，教师布置的作业及考试的试卷也要有创新的设计。在作业及试计方面，要遵循以生为本，拓宽作业设计的空间，要让不同的学生有不同针对性的训练，让不同层次的学生都能找到成就感。同事在作业及试卷的批改方面，要变符号批改为对话批改。对于生的做得作业，不管优劣，教师都要真诚的协商赞赏及感受和教诲，以引起学生的共鸣，使