习作7五年级下册PPT.ppt

* 教材分析 学习者特征分析 确定教学目标 合理确定教学流程 处理教材与选择教学策略 编制教学方案 《小学语文课程标准》对习作的总目标： 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 教材分析： 五年级下册习作七安排的是写一个特点鲜明的人，是在阅读和口语交际的基础上进行的，属于习作中写人的内容。要求运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，并且反映人物某一方面的特点。 确定教学目标 1．懂得写作是自我表达和与人交流的需要，激发习作的兴趣。 2．通过独立思考、与同伴交流自己平日的观察和积累，确定写作对象，找到人物特点。 3．在习作过程中学习运用外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写方法，表现人物的特点。 4．尝试修改自己的作品，体会与人合作的重要意义。 学习目标： 1．对本次习作内容感兴趣，有表达、写作的欲望。 2．通过独立思考、与同伴交流自己平日的观察和积累，确定写作对象，找到人物特点。 3．在习作过程中学习运用外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写方法，表现人物的特点。 教学重点： 1.产生对本次习作的兴趣，有写作的欲望。 2.运用常见的描写人物的方法，刻画人物特点。 教学难点： 能适当地选择描写人物的方法突出人物的特点。 设计教学流程： （一）、启发谈话，引发兴趣 同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，你对谁印象最深？这时学生争先恐后的回答！ 谢谢你们让我们重新感受了这些呼之欲出的人物形象。相信在你的笔下也成写出鲜活的人物。那么这节作文课我们就来写一个印象深刻的人（板书）。 （二）、明确要求 A：习作对象： B：选人范围： C：写作方法： D： 修改要求： 一个印象深刻的人 身边熟悉的人，偶然见到的陌生人 不同人物运用不同的方法 让人物特点更突出 （三）、写前交流 人物特点 具体真实 细致描写 四、指导习作 五、处理教材与选择教学策略 六、编制教学方案 习作7 猜一猜: 说猴不是猴， 有棒握在手， 千里一筋斗， 数它最神通。 　　　　－－打一神话人物 抓住人物的特点 片段回顾： 　　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 动作、神态、外貌、衣着、心理…… 　　听故事《顾恺之画像》， 体会人物特点。 顾恺之是我国东晋时期著名画家。他非常重视画人点睛的技巧。古书记载说，他曾给人家画扇面，扇面上是魏晋名士阮籍、嵇康的像，但都没有点上眼珠，就把画给了人家。扇子的主人问他为什么不画上眼珠，他郑重其事地说：“怎么能点上眼珠呢？点了就要说话，变成活人了。”　　顾恺之这种传神点睛的艺术造诣，不是一朝一夕之功，而是他几十年刻苦学习的结果。顾恺之从小死了母亲，稍长大一点，他每天缠着父亲追问母亲的长相。父亲被儿子的情思所感动，便不厌其详地叙述了母亲的长相和衣着。顾恺之把这一切都牢牢地记在自己的脑海里。八岁那年，他忽然向父亲要笔墨，说要给母亲画张像。父亲说，你连母亲的样儿都没见过，怎么画呢？小恺之说：“我就凭您说的画，一天画不像画两天，两天画不像画三天，一定要画像了为止。”　　于是，顾恺之每天都在精心作画，画好了就给父亲看，看了以后再改。渐渐地，母亲的像居然有几分相象了，但就是眼睛画不好。顾恺之便继续用心琢磨，一年过去了，两年过去了，这天，顾恺之把再次画成的母亲像给父亲看，父亲竟然看呆了，说：“像了，像了，太像了，眼睛特别像呀！”  范例引导，思考表达方法： 　　再读《临死前的严监生》的有关段落，你体会到了什么？ 抓住细节 夸张表现 同伴“速写” 要求： 　　　特征描述要突出； 　　　语言表达要准确、具体； 　　　适当运用所学的人物描写方法。 拟题－－文章的“眼睛” 读不懂的“大书” “小霸王” 和命运挑战的女孩 * * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网