第五章教学方法0905.pptVIP

* 　(八)活动课及其教学方法 　1、活动课简介 1993年，《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。 新一轮课改中，活动课的时间不少于20%，初中每册书有8个活动内容。 活动课程是指以学生的操作和亲身体验为基础，通过学生自主参与一系列活动，综合运用知识解决问题，从而培养学生学习的兴趣、发展学习能力和养成正确的学习习惯的课型。 * 2、活动课的作用（意义）： （1）重视情感体验，激发学习兴趣 （2）发挥主体作用，培养自学能力 （3）合作探究学习，促进共同发展 （4）紧密联系实际，树立现代人文观 3、活动课的特点： （1）学生参与的自主性 （2）教学目标的全面性和发展性 （3）教学内容的综合性和趣味性 （4）教学过程的活动性和时间性 （5）活动形式的多样性和灵活性 （6）教学评价的开放性和激励性 * 4、活动课的实施 （1）确立正确的教学观念： 生本 互动 多元 开放 （2）科学选择活动内容： 依据教材内容及要求；针对学生实际 （3）优化操作程序： 创设情境，激发动机——指引路径，自主活动——拓展延伸，自主创新——反馈激励，自主评价。 （4）关键性策略——学生自主意识的培养 * 在活动课的策划过程中培养学生的自主意识： 激励学生参与设计活动方案 发动学生搜集活动资料 组织学生布置活动环境 在活动课的实施过程中发展学生的自主意识： 引导学生自我认同目标，调整心向 引导学生在参与活动中自主活动，掌握目标 引导学生学会自主控制自己的学习行为，达成目标 在活动课的评价过程中强化学生的自主意识： 激发学生自主评价的愿望 教会学生自主评价的方法（层次性、全面性） 注意分享交流，激发自主发展的潜能 * 5、活动课应注意的问题： 　（1）注重适度指导 （2）面向全体学生 （3）转变学习方式 （4）善于运用多种方式 （5）注重培养学生质疑意识 （6）活动开展要因地制宜 * * 　　 ▲组织结构是任何一种教学方法都必须遵循一定的逻辑顺序。教学方法的逻辑起点就是教学目标。这个目标也是它的逻辑终点。教学方法的逻辑结构是教学方法存在的重要形式。层次结构是指教学方法由高低不同、范围大小不一的一系列方法、方式组成的体系，这些方式方法就构成了教学方法的不同层次结构。时空结构，从宏观上是指教学方法的结构是历史和逻辑的辩证统一，它体现了教学方法的历史变革与教学方法的历史存在。 * ▲标准不同，类别不同：辩证式＼教导式 * 材料选择：１、切近生活　２、典型　　３、高雅　　４、丰富 　　　　５、教材材料主要让学生阅读，教师讲解时尽可能不用。 * 黄河小－浪底大－坝工程合拢 西卡努克亲－王８日来京 * （１）“哑语”是聋哑人用手势和面部表情代替语言进行思想交流的工具。人们日常交际有时用体态语进行直接表意。如：举起一只手向巴士表示停车，用微笑点头表示同意等等。体态语是艺术家舞台艺术的表现手法，它是从生活体态中提炼出来的。比赛中裁判的手语起着判断，交流思想的作用，它具有极大权威性。通过于全世界。教学中教师的体态语和语言的效力同样重要。 　（２）体态传情表现是多方面的。如：“握手言和”表示矛盾消除，重归于好；“嗤之以鼻”表示轻蔑潮笑；“暴跳如雷”表示愤怒急躁；拉长脸肌肉下垂表示生气不快；顿足而哭表示悲恸；抚胸长叹表示忧虑等等。总之，人的五官肢体都可以表现出人的七情六欲。戏曲表演中的笑、气、急、啼、恐、娇、媚、恼、嗔、怪、怒、哀、乐、愁、思、惑、迷、喜、呆都可以用眼神来表达。眼睛是心灵的窗口，它与眉配合还可以表达出更丰富的传情语言。学生通过观察教师的体态可以受到感染，得到美的享受。 　　（３）人们交际时可通过自己的体态引起对方注意，强化语势。如：人们说到“过去”一词往往伸出一个指头上举。表示时间流逝，说到“现在”则伸手向下指，表示此时此刻；喊集合则竖拳，摊开双手掌心朝上表示无可奈何，咕一声“回来”则伸掌向下摆手等等。强调指代的体态语可以使教师节省口头语言，而表达的意思更加明确。 　　（４）讲课时如果精神紧张可以借助身体动作消除这种情绪，如环顾一下课堂四周，当讲话过急；讲课速度太快时，则做一个手势进行调整，显得自然协调。在授课中教师可以通过体态控制节奏，重新组织语言，便于清理思路。 　（５）有的人若干种思想信息可以在极短时间用某种动作表达出来。如久离之后重逢时的流泪，历经无限坎坷后的拥抱，都是刹那间代替了心中千言万语全部倾吐给对方。可见体态语表达信