外语教学中教师话语的语用分析A pragmatic analysis of teachers discourse in foreign language teaching.pdfVIP

摘要 教师话语是指外语教学课堂中教师使用的教学语言，按照功能分为知识内容 的复述语言和作为解释性兼交际性的中介语。本文探讨的是作为中介语的教师话 语。教师话语作为课堂教学的必要手段首先属于教学法的研究对象。教学法的理 论主要依赖教师话语付诸实践;而不同的教学法会引导出不同的教师话语。因此， 各种各样的教学法本身就是影响或制约教师话语的重要语境因素之一。但是，局 限在教学法范围内的教师话语的传统研究有其不足之处。本文采用开放的视角看 待教师话语，对教师话语的课堂策略及其功能从话语分析的视角进行了分析，首 先以会话原则理论为基础探讨了教师话语的三个语用特点:(1)教师话语在很大 程度上凭借直接型言语行为遵守Grice的合作原则，体现出其合作性;(2)教师 话语在一定程度上凭借间接型台语行为遵守Brown和Levinson的礼貌原则，体现 出其基本的礼貌性;(3)就教师话语而言，直接型的言语行为并不等于不礼貌， 而间接型的言语策略也不能意味着最礼貌。其次，通过对教师话语的话轮分析， 发现其常规的话轮结构以及教师把持话轮的功能特点。另外，课堂互动中的教师 话语所体现的互动策略与语用原则是一致的，例如，延‘迟更正’的策略就是表现 了教师对学生的消极礼貌的考虑。 全文共分六部分论述。 第一章为引言。引言部分涉及教师话语的研究现状，教师话语的言语特点及 其定义和分类。 第二章为基础理论部分。与教师话语有关联的教学法理论基础，影响教师话 语研究的应用语言学基础，社会语言学基础，二外习得理论基础。这些理论基础 都曾经被广泛地运用于教师话语的研究，促进了教师话语的发展了其次主要简介 本文所采用的话语分析的相关理论，主要涉及本文所采用的语境理论，合作原则 与礼貌原则，互动理论等， 第三章作为本文的核心部分，以话语分析的理论为基础，探讨了教师话语的 交际特性首先阐述了制约教师话语的语境因素:教学法，课堂客观条件】教师 角色。但是，影响教师话语的主要语境特点是:课堂是教与学的场所;教师地位 的权威性;师生关系不平等却亲密。语言是特定语境中的语言 (何兆熊，1999), 因此，教师话语是权势语言;课堂教学的紧迫性和时效性要求教师最大限度的遵 守合作原则并借助于直接型的言语行为;亲密的师生关系带来很小的语用距离， 特殊的语用距离决定了教师话语的礼貌特殊性。本章最后部分进一步探讨了合作 原则与礼貌原则的关系，并得出结论:合作原则与礼貌原则处于进退相让的平衡 状态。)}-L/ 第四章运用话语分析的方法集中探讨了课堂互动中的教师话语。首先，通过 卜匕照日常生活中的人际互动特点及话轮结构，研究，币生互动中的教筛话轮的结构 及其功能。其次，论证了师生互动中的教师提问与教师改错的言语手段及其功能， 指出:教师提问时要增加开放性问题从而提高课堂互动的交际性;教师改错要借 助延迟策略从而满足学生的面子需求。)， 第五章为课堂互动中教师话语的实用言语策略。包括:减少教师话语的输入 时间;选择教师话语输入的时机;改善教师话语输入的单调性。 第六章作为全文的结论，引发出对OYT话语的进一步思铆 括以下几点:(，’ 教师话语与其语境要保持顺应性;(2)言语行为的礼貌性是相对的;(3)师生互 动要增加交际性;4)运用功能性视角研究教师话语具有可行性;(5)在传统的 研究方法的基础上，拓宽研究教师话语的视野未/一 关键词f教师话语 话语分析 语境 合作原则 礼貌原则课堂互动 控制性言语行 为 交际性 语用 Abstract TeacherTalk(TTforshort)referstothespeechthattheteacherusestospeakto studentswhentheteacherundertakesthetaskinforeignlanguageteaching.TTcanbe primarilydividedintotwotypes:contentlanguage(CLforshort)andmedium language(MLforshort).CLreferstothelanguageoftheteachingtasksasprescribedin textbooks.MLconsistsofexplanatorymedium language(EMLforshort)and co-ordinativemediumlanguage(CLMforsho