1.4绝对值(公开课教案)-1.docVIP

七年级数学（上）公开课教学设计 教师： 1．4绝对值 一、教材分析 1、教学内容：本节课主要讲述了绝对值的概念，绝对值的几何意义和代数意义，并且总结了求一个数的绝对值的方法。 2、教材的地位和作用 本节内容承接上一节内容，从实际生活出发，结合数轴，给出了绝对值的几何意义，然后又从代数角度作进一步说明，绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发得到的定义，这样，数轴的概念、画法、相反数、以及绝对值，通过数轴，这些知识就都联系在一起了。绝对值是数学中的一个重要概念，掌握绝对值概念是掌握有理数大小的比较以及有理数四则混合运算的基础。因此，本节内容与前后内容是不可分割的，在教材中具有承前启后的作用。 本节教材还为学生提供了探究学习、实践检验、归纳总结的背景材料，渗透了分类归纳的数学思想、数形结合思想。因此，这节课在训练学生数学思维的严密性以及培养学生探究学习的能力等方面都将起到重要的作用。 3、教学重点、难点 教学重点：绝对值的概念 教学难点：绝对值的概念 难点成因分析：由于绝对值概念是从实际生活中抽象出来的，是算术数扩充到有理数后产生的一个新概念，它有着较深的内涵，常常要从多种不同的角度去理解，引入负数后，学生对有理数意义的理解还很肤浅，数轴、相反数概念又刚刚建立，由于认知时间短，所以在学生原有的认知结构中，没有充分的旧知识与其联系，导致新知识的生长点不牢固，所以新知识的形成就有一定的难度。绝对值符号“| |”第一次接触，不易理解其含义，更不易把握其实质。绝对值概念是从几何角度给出的，比较形象直观，但从代数的角度去理解，就比较困难，要求学生运用分类的思想方法，数形结合的思想方法去理解，而这些方法恰恰是学生所缺乏的，所以如何确定分类标准，做到不重不漏，极易感到困难并容易出现错误。 二、教学目标分析 根据本节课教材的地位和作用，依据新课程的教学理念，结合七年级学生的认知水平和身心特征，确定教学目标如下： 1、知识与能力目标：理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值，培养学生自主探究、合作交流的能力。 2、数学思考目标：能对绝对值的概念及非负性作出解释和推断，发展推理能力。 3、解决问题目标：通过探索绝对值的意义，获取解决数学问题的策略和经验。 4、情感与态度目标：让学生感受到学习数学的乐趣，建立自信心，形成合作与竞争的意识。 三、教法与学法分析 设计本课时，贯彻以学生发展为本的思想，遵循学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者的原则，依据直观性和可接受性原理，特制订本节课的教学方法。 1、教法方面 为了能让学生从轻松愉快的学习中获取知识，更好地掌握知识，我采用“引导——探究”的教学模式；利用多媒体教学的生动性和灵活性，增大课堂容量，突破教学难点，配合游戏等形式调动学生学习兴趣，提高教学效益。 2、学法方面 为了充分体现“立足于学而教，以致善学而不教”的教学思想，课堂教学中，我有效地利用教材资源，引导学生自主探究、合作交流，获取新知、掌握新知。 三、教学过程 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 进入初中后我们已经学习了一些有趣的数学知识，譬如为了表示具有相反意义的量，我们引入了正数和负数，为了寻找数与形结合的有效载体，我们引入了数轴等等，但老师似乎觉得这些知识的背后还有许多问题需要进一步探究，不知大家想过没有？ 情境（课件中出现一个生活情景） 星期六小明去同学家过生日，晚上回来之前在同学家里打了一个电话，请父母到离家3公里的公路旁接他，（小明家就在公路旁）父母走出家门准备打的的时候，他们却犹豫了。 你知道为什么小明的父母犹豫了？ 你觉得小明他可能在什么地方？(学生回答) 把公路看成一条直线，，家作为原点，规定向东为正，1公里记作一个单位长度，就可以建立一条数轴并标出小明可能所在的位置。 为了尽快接到小明，父母决定分头向东西两个方向打的去A点与B点，他们到达A点与B点后，各自所付的车费一样吗？为什么？ （车费与方向无关，只与行驶的路程有关） 你能举出一些这样的例子？（汽车蚝油量与方向无关、汽车行使的时间与方向无关） 由此可见，我们在生活和生产实际中有许多场合是不需要考虑量的方向。需要给这种场合的数值有一个专门的名称。板书课题 1。4绝对值 [这样设计，联系生活实际，学生感觉亲近、熟悉，能够让学生充分相信日常生活中确实有一些量与方向无关，从而为学习新知打下基础。同时借助大屏幕展示，使学生感觉到更形象、更直观、更真实，能使课堂气氛活跃，调动学生的学习兴趣。] 提 （1）在数轴上，数－3表示的点离原点的距离是3， （2）在数轴上，数＋3表示的点离原点的距离是3 再让学生在数轴上找出一些数，同桌之间相互说出这些数所表示的点与