对如何进行有效备课和有效教学的思考.docVIP

对如何开展 “有效备课”和“有效教学”的思考 ——王 艳 近年来，在历次常规教学检查和赛教活动中，我最感头疼的是查平时教案，最感没意思的事是查平时教案，觉得现行的备课环节存在着很多问题：一是严重抄袭，目标不准确、不具体，很多教师备课只是为了应付检查。二是只注重知识传授与获取，强调教师教学行为和学生行为的结果，这种在指导思想上就轻过程重结果的备课必然导致教师的一言堂，对于学生的发展显然是不相适应的，教学效果也可以说是低效能的。三是千篇一律，大同小异，没有新意，而且是年年如此。那么在新课程理念下，究竟该怎样备课？什么样的备课才是实用和有效的呢？我们天天再喊提高课堂教学的有效性，课堂教学的有效性靠什么来做保证呢？因此，我今天要谈论的话题就是“如何开展有效备课”?“如何使课堂教学有效”? 在新课程理念下，究竟该怎样备课？ 1、必须改革备课方式 新课程需要教师根据课程内容和学生实际采用灵活多样的备课形式。如活动类课程，应以场所、器材、学具的准备及活动的组织安排为主;自然实验课应着重做好实验的物质准备、分组安排等，而且教师不必将备课过程都写下来;有平行班级的，应大力提倡集体备课方式;对于教龄长、经验丰富、素质高的教师，可以在书上点、画、批、注，让他们腾出精力和时间来研究理解教材、寻求教法和学法。 2、让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。　　 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。　　 二、有了有效备课的保证，才有课堂教学的动态生成 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生感觉到：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。久而久之，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来，能形成学生能力的课堂能不是有效课堂教学吗？　　 三、设计科学合理的练习也是有效课堂必不可少的 有效的课堂教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的机械重复。好的练习不仅能主动地把学生学习中的疑难问题、困惑之处诱发出来并得到及时纠正，还能实现知识的巩固和应用、良好的学习习惯、思维品质得以培养、思维方法得以训练。最终实现提高课堂教学的有效性。　　 总之，能适合教学实际的备课，才是有效地备课，能适合学生发展的教学才是有效的教学。而最适应、最适合的教学就是最好、最有效的教学。 2010年11月