学校管理制度学重点.doc

第一讲 绪论 学校管理学的学科性质： 学校管理学是教育学的组成部分 学校管理学是管理学的分支领域 学校管理学是教育管理学的微观形态 学校管理学的学科特点： 理论综合性 实践应用性 艺术技巧性 学校管理学的主要研究方法 学校管理学常用的研究方法有调查法（观察、谈话、问卷）、比较法、文献法、实验法、经验总结法等。 1.观察法：观察记录法是指在自然状态下，有目的、有计划地对被研究对象进行观察，将有关结果记录下来进而做出分析的方法，又可细分为长期观察与定期观察、全面观察与重点观察、区域观察与全域观察等。。 2.问卷法：即用书面或通讯方式将所要调查研究的项目统一制成问题或表格，分发或邮送给有关人员，请求填写答案，然后收回整理、统计或研究的方法。 3.谈话法：即通过与管理者、教职工及有关人员进行面对面的交谈、讨论，从而收集有用的材料，探讨所要研究问题的方法。 4.比较法：以中外学校管理的理论或实践为依据，把各种论述、经验等进行分析、比较和鉴别，找出优劣、异同之处，为学校管理指明方向和途径。 5.实验法：根据一定的学校管理理念、在严格控制的条件下开展学校管理实践活动，以实验来检验某种预想方案，进而得出相应科学结论的方法。该方法也可细分，分为单组实验、等组实验、轮组实验等。 6.文献法：通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。 7..经验总结法：通过对学校管理成功经验和失败教训进行分析总结，从而概括出具有普遍指导意义的科学管理理论的一种方法。 8.案例分析法：将学校管理中出现的问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习者、研究者进行分析和探讨，以培养人们分析问题、解决问题的能力。 第二讲学校管理思想演变 《学记》中的管理思想 （1）构筑了层级化的学校系统：古之教者，家有塾，党有痒，术有序，国有学； （ 2）设计了教学进程和考核计划：比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成，九年知类通达，强立而不反，谓之大成 （3）规定了严格的教规、学仪和视学制度（夏楚二物，收其威也） （4）提出了较为科学的时间运筹策略（时教必有正业，退息必有居学） 权变理论 1.菲德勒的领导权变理论：管理者应根据不同的领导环境，采用不同的领导风格，如以任务为中心的领导风格、以人际关系为中心的领导风格。 2.豪斯的途径-目标理论：认为存在四种领导类型：指导型、成就定向型、支持型、参与型，领导者应根据下属的特征及工作的性质结构，选择适合的领导方式。 3.劳伦斯的组织设计理论：没有一种最好的管理方法，一切取决于环境因素，如市场、技术、信息等。 4.谢恩管理策略理论：认为领导者可以依据员工的情况选择四种管理策略，即经济人的管理策略、社会人的管理策略、自我实现人的管理策略以及复杂人的管理策略。 权变理论的意义： 1.由封闭的组织观进化到开放的组织观； 2.注重建立适应环境的管理制度； 3.注重管理策略的灵活性和多样性； 4.使管理者明白制度在实施时可以灵活运用。 第三讲学校管理理念 学校管理理念的类型 随着新的管理理论和管理实践的发展，管理理念随着社会的发展也在不断更新。而学校管理理念在一般管理理念的变革之下，还与教育理念的变革紧密相连。 根据不同的管理理念在学校管理中发挥的功能的价值的不同，我们把现代学校管理活动中典型的管理理念分为基础性管理理念和增效性管理理念。 基础性管理理念是学校管理活动中必不可少的、基础性的理念。这些理念的实践可保证学校正常的管理秩序和管理目标的达成，使学校管理活动成为一个有机整体，主要包括层级管理理念、制度管理理念、计划管理理念和量化管理理念。 增效性管理理念的主要功能是在坚持学校基础性管理的基础上进一步增强学校管理实效，使学校的管理成效有一个明显的实质性进步，从而达到事半功倍的效果，其主要包括人本管理理念、民主管理理念、开放管理理念、文化管理理念、知识管理理念和校本管理理念。 基础性管理理念之一层级管理 学校层级管理就是指在管理活动中要明确各个职位的责、权、利，体现各在其位，各司其职，各负其责，严格按组织程序在学校内部实现统一的管理。这一理念主要来源于古典组织管理理论。学校实施层级管理，首先必须明确各岗位的责、权、利。其次要避免多头领导、越级指挥、越权处事的现象 。再次要确立分工不分家的整体合作意识。最后要充分信任下属，及时给予指导和帮助。 基础性管理理念之二制度管理 学校制度管理是指在学校管理活动中，根据国家和有关法规，以及学校自身实际由学校制定有关的规章制度，对学校组织内部的各种关系进行调解，约束和规范组织成员的行为，实行按章办事，依规治校。