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《车轮为什么做成圆形》说课稿 童家二小 张家健 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学(北师版)九年级下册第三章第1节——《车轮为什么做成圆形》。 我就从以下几个方面来介绍这堂课的说课内容： 一 、教材分析 《车轮为什么做成圆形》主要是让学生通过观察实例归纳出圆的概念，学生已经对圆有感性认识，但还没有给出用集合的观点研究圆的概念，通过对圆的图形的认识，使学生加深点动成线的认识，具有初步的集合思想，为今后的学习打下基础，进一步归纳出点与圆的三种位置关系。 二、 学情分析 本班的学生学习基础参差不齐，学习习惯差别很大，不少学生学习上缺少主动性、自觉性和目的性；学习时不注重方法,不讲求逻辑联系,分析问题思路杂乱,表达东拼西凑,数学思维简单 。但学生在小学已经对圆有初步的感性认识，在此基础上继续研究了圆的基本性质，并解决了一些实际问题。因此，在学习本节内容时，学生很容易理解、掌握。 根据教学内容的安排和学生原有知识经验及认知规律，并结合“一切为了学生发展”的教学理念，我拟定以下教学目标： 三、目标分析 1、知识与技能目标： 了解圆在生活中的广泛应用，理解圆的概念及点与圆的位置关系。 2、过程与方法目标: 经历圆的概念的形成过程，探索点与圆的位置关系，感受观察、分析、归纳、抽象概括等获得知识的重要方法。 3、情感态度与价值观： 借助多媒体和直观演示为学生营造出亲切、和谐的课堂气氛，激励全体学生参与整个活动。 根据教学大纲和教学目标的要求，我制定了以下的重、难点： 四、教学重、难点 教学重点： 经历实践、探索的过程,理解圆的概念，理解点与圆位置关系. 教学难点： 确定圆的位置，大小的要素; 点与圆位置关系和点到圆心的距离的联系. 五 、方法分析 1 、 教法分析： 鉴于本节课的特点和九年级学生的认知水平，我确定了以自主探索和合作交流相辅相成的教学方法，本着问题让学生找，疑难让学生议，结论让学生得的原则。教师则为学生的自主探索，合作交流提供空间和平台，采用多媒体辅助教学。 2、学法分析： 对于九年级的学生来说，已经通过折纸对称平移旋转等方式认识了许多图形的性质，积累了大量研究空间与图形的经验与方法。因此本节课的学习，学生以自主探索与合作交流的学习方式，遵循“观察——分析——归纳——抽象——概括——反馈——实践”的主线进行学习。 基于上述设想，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我就有了以下的教学设计： 六、教学设计 （一 ）导入新知 通过问题和图片来理解圆的特点。这样设计使数学的内容充满人文色彩，激发学生的好奇心及强烈的探究欲望，生动活泼，大大提高教学效果。从而引入新知. （二）探索新知 1、让学生以车轮为研究对象，研究的内容分为两个层次，一是车轮上的点到轴心的距离之间有什么关系？二是要使车轮平稳滚动，车轮上任意一点到轴心的距离都是一个定值。通过观察让同学之间讨论交流，互相学习，创造宽松、和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性， 2、通过学生模仿老师画圆，进一步深入思考并说出“圆的概念”，学生将头脑中的旧知识结构进行重新加工，发现知识的相互联系，相互作用，从而领会新概念的本质属性，获得新概念。这样就分享成功的喜悦，加深学习的成就感，提高学习数学的兴趣，培养学生的思维品质与创新能力。 3、通过投镖的情境引入点与圆的位置关系，让学生小组间讨论，分析，描述，教师补充，完善，得出结论：点与圆的位置三种关系。引导学生观察“点到圆心的距离与半径的数量关系”与“点与圆的位置关系”之间的联系。让学生体会数学知识不是孤立的而是相互联系，初步形成元素与集合的关系。 (三)巩固新知 通过练习，巩固了新知，形成了技能，对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用。 （四）拓展新知 在做一做和用一用中，以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到了课堂之外，用数学的眼光去发现问题，解决问题，从而提高学生的数学素养。 （五）畅谈收获 归纳小结 通过这两个提问，使学生进一步消化所学的知识，自主地完善自己的认知结构。 （六） 作业布置延伸新知 这样阶梯式的作业，必做题是都要掌握，选做题是自己把握，这样既让全班同学都得到了知识巩固，又照顾了掌握能力好的学生。 （七）板书设计： §车轮为什么做成圆形 圆的概念： 圆心：　　　　　　 半径： 二、点与圆的位置关系： 点在圆外，即dr 点在圆上，即d=r 点在圆内，即dr 三、练习题： 这样的板书突出了重点，突破了难点，一目了然，直观形象，达到了教学的目的。 说课小结 我将本节课定