正弦函数的图象与性质第一课时-上海建筑工程学校.DOCVIP

一、教学内容 上海市材料工程学校校本教材《建筑室内装饰设计》第三章第3节空间的序列与组织与分隔设计。即本课程第四个任务的第三个分支任务。 二、教学目标 1、【知识目标】：通过教学，在掌握空间设计基础知识和掌握空间类型与序列在空间组织中的重要作用，理，增加 核心教学方法：项目教学法 综合教学方法：实际情景教学法、发现法、小组合作辩论法 五、教学过程设计 （一）现场教学 1、以实际的家庭空间（开放实训中心）现场导入新课——实践教学模块 问：你在选购住宅时是否重视房屋的户型？使用率？是否在买到你认为满意的住宅时还会考虑对其进行大或小的空间调整？（提出本堂课的任务：即怎样进行空间序列的组合与优化？） 目的：带着任务进入学习能有的放矢的接受新的知识，并在完成任务的同时提升学生的职业成就感，增加学习兴趣，培养应对职场的能力。 问：利用我们学过的空间类型分析法，来分辨现场的空间有多少？他们的功能是怎样的？ 目的：引起学生兴趣，同时巩固上次任务的知识点，并加深实践一次。 根据学生的回答给予肯或否定的分析，并引出下一个问题。 问：为什么会有这些空间？ 目的：引出家居中不同功能空间的分工，进入单个功能空间组合的讲解。 2、逐个讲述各空间的多功能性与综合性 第一步：分析这些单个空间的功能 知识覆盖：（1）、家庭行为特征的分析 （简要分析） A，大户型减少，小户型增加。 B，家庭成员的减少，平均住房面积增加的趋势越来越明显。 C，人的一天约有10小时是在居住环境中度过的。 D，家庭生活活动主要表现在休息、学习、起居、饮食、家务、卫生、交通等方面。 休息约占60% 起居约占30% 家务约占10% （2）、家居空间分区形式及原因（以实际情境理解） A．干湿分区 例：厨卫空间与起居空间 B，动静分区 例：起居室与卧房 C：脏净分区 例：卫生间与厨房 D，私密与公共分区 例：书房与客厅 （3）、人的心理与家居空间的要求（根据实训中心的空间次序讲解） 第二步：这些空间的相互关系及次序的组织（重点） 提问：你能准确地告诉我你在户内生活的固定程序吗？ 目的：引出空间序列的重要性及大致的做法。 以厨房为例着重讲解厨房的序列设计与组织（重点） （1）、以学生为主体进行实际操作表演（实训中心）。 （2）、引发学生的思考，讨论刚才几位同学的表演中有什么问题？ （3）、带着问题进行实地总结厨房间的序列组织的实质。 带着问题返回教室： （1） 过道联系 全部相套 局部相套 户内交通联系方式图 （2）、户内空间组织的塑造方法（重点） 提问：现场教学中有哪个空间是利用程序来进行空间序列组织的？ A、程序塑造法（以厨房为例）（重点） （以设计图展示讲解厨房分类，厨房程序塑造动画，说明厨房空间的安排） B、形态塑造法（以空间组合形式说明）（次重点） 单空间组合形式：（放入多空间中一起讲解） A，空间包含 B，空间穿插 C，空间的邻接 多空间组合形式： a、集中式与辐射式 说明：主体为大空间，周围的小空间环绕着它，形成稳定，向心，均衡的空间效果，反之，则为辐射式。 提问：家居空间中是否有这样的组合方式？ b、组合式与规整式 以图例说明：没有主次，以组团性质将各个空间排列布置。 4、空间的组织原则 （1）、相互补充，相互调剂； （2）、分别独立又相互联系； （3）、空间功能分区明确，能形成有机的整体。 举例： A、卫生间从使用上来说，应靠近卧室，最好每间起居室都可直接进入卫生间，但卫生间易使墙面受潮，且异味和噪声影响起居室，能与起居室适当隔离更为恰当。 B、卫生间有管道，为便于使用热水和节省上下水管道，常将卫生间与厨房相邻布置。 思考：现场是一种怎样的多空间组合方式