潜心构思集趣评价-大沥试验小学.DOCVIP

(小学艺术) 潜 心 构 思 集 趣 评 价 ——低段形体教学中趣味性评价的探索 大 沥 实 验 小 学 陈 艳 潜 心 构 思 集 趣 评 价 ——低段形体教学中趣味性评价的探索 内容摘要： 艺术教师在面向全体学生，使每个学生在全面发展的基础上，充分发展个性、特长，就要重新认识评价的功能，利用评价来促进学生发展，提高教师教学实践地改进。变单一评价为多层评价，让学校、家长、社会都来参与评价，从而提高学生的整体素质。就低年级学生的年龄特点而言，我通过运用趣味性的工具进行评价和运用趣味性的动作和语言进行评价，让有趣的评价方式激发学生学习积极性，促其健康成长。 关键词： 发展 趣味 评价 工具 动作 语言 正文： 艺术学科《纲要》中指出：艺术教师要重新认识评价的功能，利用评价来促进学生发展，从而改进教师教学实践。面向全体学生，使每个学生在全面发展的基础上，在新的评价方案中充分发展个性、特长。变单一评价为多层评价，让学校、家长、社会都来参与评价，从而提高学生的整体素质。 就低年级学生的年龄特点而言，把知识点融会贯通在充满趣味的游戏中，运用有趣的评价方式激发学习积极性，促其健康成长，是我这段时间教学研究的主要方向。那么怎样在低年级形体教学中突显评价的趣味性呢？我做了如下尝试： 运用趣味性工具评价，激发学生的学习兴趣。 艺术学习本身就具有游戏色彩，形体科目又具备动态游戏的条件。我利用这个特点，针对低段学生的年龄特点，对形体教学中的评价进行了变化。 利用道具评价 针对低段学生认知特点，运用教师或学生自制的形象生动、色彩斑斓的教学道具，进行激励性的评价，达到良好教学效果，是我探索性的做法之一。通常人们都认为评价是最后总结才出现，其实评价在教学中的任何环节都可以出现。在上二年级实验班《学蛙跳》一课中，我利用青蛙头饰奖励动作学得最认真最积极的同学，评价这些同学是聪明、好学的小青蛙。这种方法随即调动了其他同学的积极性，使学习兴趣不断提高。在《音乐反应》一课中，我让学生回家自制罐装打击乐，有的同学用一拉罐装着大米，有的同学用矿泉水瓶装着沙子，还有的同学用药罐装着过期药片，真是五花八门，想法独特。在同学们展示过自己的作品后，我让学生互评谁是“小小发明家”。同学们说着各自的想法，最后评出的同学发给小发明家奖牌。接着，我让学生自编四个动作，要求要有敲击的动作，谁编得快又好就被评为“小编导”，同时优先拿到自制打击乐教大家练习动作。利用趣味性教具激发学生创新能力的评价方式，为我的教学打开了一扇神奇之窗。 2、利用评价卡评价 评价卡强调评价主体的多元化，可从各个方面对学生进行充分的评价，较注意调动学生之间的相互评价，评价形式多样，符合学生的心理发展特点。关注学生的学习过程，尊重学生的个别差异，能让每个学生都有成就感。在与美术老师的沟通和启发下，从制作开始，我就让学生注重体现评价卡外形设计的趣味性，学生制作出的评价卡，既漂亮又有趣，连学生自己都爱不释手。如何发挥评价卡在评价方面的作用呢？我进行了以下具体的实施方案。 随堂评。通过教师观察学生在教学中的多方面表现，用奖励“笑太阳”的方式，促进学生各方面进步。以二年级实验班为例，我先准备好一个自己画的档案袋，取名《宝贝棒棒棒》，其容量可以装下全班的评价卡，根据低年级学生正处在幼小衔接的过渡中，其自制力较差的特点，我采取及时评价的策略，本节课你能和“笑太阳”交几次朋友，积极认真学习的同学能获得“笑太阳”的奖励。每堂课结束后，学生把老师奖励的“笑太阳”贴在自己的评价卡上。学生在这样充满趣味性的评价中，保持着较高的学习热情。 月评。每月进行一次总结，看看谁得的“笑太阳”最多，这是学生对自己总结改进的时机。学生对自己的评价从两个方面写在评价卡上：A 对自己这段时期的表现的评价。B 想对老师、同学说的话写出来（不会写的字用拼音代替）。通过这种评价方式，让学生和老师进一步得到沟通，为老师开展下一步教学指引了方向，实现了评价为促进学生的发展，改进教学实践的功能。 期末评价。我把学生每月的评价卡和班主任、家长对学生参加班级和校内外演出的表现的评价记录，以及校内外艺术比赛的成绩收集起来，对学生进行综合性评价。因为我知道只有多层面的评价，才能让教师了解学生在形体方面的发展方向是否正确，途径和方法是否得当，也只有学生的能力、素养和思维得到提高和改善，才能达到“评价促进发展”的根本目的。 二、运用趣味性的动作和语言评价，激发学生的学习积极性。 由于低段小学生的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右，所以教师运用拟人、比喻、夸张、诙谐、幽默等具有儿童情趣的语言和动作来进行评价，能帮助他们展开想象的翅膀，更易激发学习积极性。 1、喻趣评价。运用形象的语言和动作比喻，对事物进行巧妙对比，此评价方法既形象生动，易接受