闫庄小学立项表.docVIP

中国教育学会“十二五”科研规划课题一级子课题《道德课堂理念下的“导学法”课堂教学模式实践研究》（编号160802581270） 二 级 子课题编号 中国教育学会十二五科研规划课题 二级子课题立项申报书 二级子课题名称：关于“中高年级阅读教学模式”课题研究 二级子课题负责人： 杨瑞霞 所 在 单 位： 观音寺镇闫庄小学 申 报 日 期： 二零一二年三月一日 新郑市教育体育局制 一、课题组基本情况 二级子课题名称 关于“中高年级阅读教学模式”课题研究 预期成果形式 高效课堂 计划完成时间 1年 负责人姓名 杨瑞霞 性别 女 年龄 48 行政职务 教师 职称 小学高级 学科 语文 工作单位 观音寺镇闫庄小学 联系方式 电话电子信箱 Xi126.com 手机邮政编码 451181 课题组其他成员基本情况 姓 名 性别 职称 研究专长 工作单位 姚保金 闫丽萍 苗华平 赵志霞 苗新科 男 女 女 女 女 小高 小高 小高 小二 小一 语文 语文 语文 语文 语文 闫庄小学 闫庄小学 闫庄小学 闫庄小学 闫庄小学 二、二级子课题设计论证 1．问题提出：本单位道德课堂研究和建设的现有成果、存在的问题和困惑；2.研究的内容和方法；3.研究的条件和保障；4.研究的计划；5.预期成果。（请逐项填写，可另加附页） 一．问题提出： 曾经多年,我校一直沿用“解题——读文——分析——归纳——练习”这种教学模式进行阅读教学,学生的语文能力得不到多大的提高,情感、意志、和个性等的良好品质也得不到多大的发展。重温《语文课程标准》,反思自身的阅读教学程序,觉得这种教学模式存在着这样的问题:(1)只注重学生理解语文工具性知识的传授,忽视对学生语文工具性能力的培养,更忽视对学生人文素养的培养;(2)阅读教学是重理解,轻感悟,重分析,轻运用。这种阅读教学模式不适合《语文课程标准》阅读教学的要求,应当摒弃。取而代之的,应该是能体现《语文课程标准》“工具性与人文性的统一”、“致力于学生语文素养的形成与发展”要求的阅读教学模式。这种阅读教学模式,应该既重视语文工具性知识的感悟,又注重语文工具性能力的培养;既重视学生智力的发展,又注重学生人文素养的培养。即是:能体现《语文课程标准》注重人文熏陶,加强语言实践,重感悟、重质疑、重运用新理念的阅读教学模式。 二.研究的内容和方法： （一）研究内容： 　 1、 探究小学中高年级阅读教学模式“的实践理论。 2、探究引导学生自主学习、合作学习、探究性学习的方法和途径。3、探究引导学生掌握读写规律的方法和途径。 4、培养学生良好的学习习惯,提高学生自主学习语文的能力,为学生不断获取语文素养打下坚实的基础。 （二）研究方法： 1、搜集与课题研究有关的资料并认真学习资料中与课题研究有关的教育教学理论。 　 2、建立课题研究的实践记录袋,对本班学生学习情况进行跟踪记录。 　 3、实施小学中高年级阅读教学模式:“激趣导学——读悟究疑——总结升华——积累运用。” 三、课题研究的理论意义和实践意义 探究小学高年级阅读教学模式“激趣导学——读悟究疑——总结升华——积累运用”的实践理论,及其各个教学环节中能体现“工具性与人文性的统一”、“致力于学生语文素养的形成与发展”,“注重人文熏陶,加强语言实践,重感悟、重质疑、重运用”新理念的阅读教学操作方法,提高教育教学效率,达到能有效地培养学生的语文实践能力和语文素养的目的。 探究引导学生自主学习、合作学习、探究性学习的方法和途径,使学生学会学习,学会质疑解疑,培养学生良好的人文精神和语文实践能力。 探究引导学生掌握读写规律的方法和途径,丰富学生的语言积累,发展学生的语言,提高学生语文素养。 四、课题研究计划 1、探索研究阶段（2012年3月）： 研究组成员在教研组长带领下在原有课堂创新经验的基础上，共同研究讨论符合我校学情和学科特点的中高年级阅读教学模式，并以书面形式提交设计说明，任课教师反复尝试、优化、完善，推荐一节校级研究课，由学校组织评审小组审核并提出修改意见。 2、论证示范阶段：（2012年4月—6月） 小组成员在认真讨论审核小组修改意见的基础上修订完善中高年级阅读教学模式教学结构，学校组织有关专家、教师进行反复论证，形成符合我校特点中高年级阅读教学模式，小组成员确定一节全校示范课，学校组织全校教师观摩学习。 3、过关达标阶段（2012年9月-12月）： 学校将根据课堂教学主模式